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教学设计方案 精选教学设计方案汇编八篇 教学设计方案 篇 1 一、学习目标： 1、知识与技能：抓住景物特征，体味运用拟人等修辞方法的表达效果;发挥想 象，感受文章蕴含的美。 2、过程与方法：阅读作品，品味语言，理解文章内涵;研读讨论，把握写作技 巧及作者情感表达方式并加以实践。 3、情感态度：融入作品情境中，理解作者对大自然的热爱之情，学会关爱大 自然。 4、重点：品读优美语言，把握景物特征，体味作者热爱大自然的情感。 5、难点：激发学生想象，在品味语言的基础上，把握文章的深刻内涵。 6、预习： (1)、反复朗读课文，解决疑难字词。 (2)、思量：作者欣赏山中美景为什么说成是“访友”? 二、教学过程： 1、导语：当你久居城市，远离大自然，你是否有一种被困笼中的感觉呢?想不 想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就让我们带着满怀的好心情和作者一起走 进山中，进行一次美的巡礼。 2、检查预习： ⑴ 字词。 ⑵ 解题：“访”是一次精神的沐浴和洗涤，“友”把自然人格化，文中的拟 人手法的运用皆缘于此。 3、文章赏析： 就文章中的一位朋友或者一幅画面谈谈你喜欢它的理由，或者就某一句话谈谈它给 你带来的启示。 1 课时 4、技能延伸： 请任选一位你喜欢的自然界中的朋友，结合其特点，摹仿本文的写作方法进行 描写。 5、思维拓展： 文中“我”与山中“朋友”的关系是和谐的，但现实生活中有些人与自然的关 系却是不和谐的。你想对这些漠视自然或者破坏自然的人说些什么? 教学设计方案 篇 2 设计理念 《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选 自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴， 这石猴与群猴顽耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活 泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因 此，读懂课文是教学的重点。《语文课程标准》(201 版)提倡培养学生广泛的阅 读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书， 鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一 灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分 激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学 生阅读古典文学的兴趣。 教学目标 1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。 2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习 的能力。 3、初步感受古典文学的语言特点，体味中国古典四大名著之一的《西游记》 的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重难点 感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读 懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。 课时安排 课前准备 学生课前搜集的资料、多媒体课件。 教学过程 一、出示课题，谈话引入。 导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。(板书课题。)你们 知道猴王是谁吗？(孙悟空)你们喜欢孙悟空吗？为什么？ 同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？(电视剧《西游记》) 那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的 魅力吧! 【设计意图】学生对于猴王并不目生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把 学生的学习欲望调动起来。 二、初读课文，整体感知。 导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过 的课文有何不同？(语言上不同，难读，不好懂) 请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点艰难一定难不倒你 们，你们一定能做得很好。(出示自学要求) 1、出示自学要求： (1)、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。 (2)、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或者联系上下文方法解决。 教 师巡回指导，及时发现问题。 【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在 预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课 上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。 2、小组内检查自学情况。 导语：刚才，同学们学习得都特殊认真！下面让我们在小组内检查一下自学的 效果吧！ 以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由 组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最 好？ 【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中 解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些 内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才干使全班学生一齐动起来，提 高了学生的参预热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。