初中生物济南版七年级上册多彩的生物世界-李双——绿色植物的光合作用.ppt

* * 1、通过分组实验、探究活动，学会使用一定的工具进行有关光合作用的实验探究。 2、能运用所学知识分析和解决某些生活、生产实际问题。 1、认同绿色植物在光下能吸收二氧化碳并释放氧气 2、认同绿色植物作为生物圈中有机物制造者的地位，参与爱护绿色植物的行动 知识目标： 能力目标： 情感态度价值观目标： 一、光合作用的产物 实验：验证绿叶在光下制造淀粉 实验目的:概述绿叶在光下制造淀粉 实验材料：盆栽天竺葵、黑纸片、回形针、烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、酒精、碘液、清水等。 1、暗处理 让叶片内原有的淀粉运走耗尽 实验步骤： 想想为什么要将植物 放在黑暗处一昼夜？ 2、遮光对比对比 为了形成对照试验 实验时要用黑纸片把 叶片的一部分从上下 两面遮盖起来的目的 是什么？ 3、脱色 脱色后叶片变成黄白色 1、为什么要脱去绿叶中的叶绿素？ 2、脱色时为什么要隔水加热？ 可预防烧杯中酒精燃烧，以免出现危险。 叶绿素呈绿色，如果不脱去绿叶中的叶绿素就不易观察到淀粉遇碘变蓝的现象。 4、滴加碘液 淀粉遇碘变蓝色是淀粉的 特性，用碘液检验淀粉的 存在是常用的方法。 为何要滴加碘液 ？ 5、观察实验现象 你能看到什么现象呢？说明了什么？ 见光部分遇到碘液变蓝，遮光部分不变蓝 证明见光部分含有淀粉，淀粉是光合作用 的产物。这个实验同时也证明，光是进行 光合作用的必要条件。 我们都知道生物的呼吸离不开氧气，那么生物所需的氧气都是从哪来的呢？ 探究实验二（光合作用产生氧气） 将快要熄灭的细木条插进玻璃管内，可以观察到什么现象？这说明了什么问题？ 细木条会复燃，这说明绿色植物在光合作用的过程中产生了氧气 氧气不易溶于水，能助燃，因而常用排水法收集氧气，再根据木条等的燃烧情况判断氧气是否存在 以上两个实验证明： 绿叶在光下能够通过光合作用制造淀粉,同时释放出了氧气。 二：光合作用的原料 海尔蒙特实验 原料：二氧化碳和水 条件：光能 场所：叶绿体 产物：有机物和氧气 实质：物质变化：无机物→有机物 能量变化：光能→有机物中的化学能 意义：1.一切生物体和人类物质的来源（所需有机物最终由绿色植物提供） 2.一切生物体和人类能量的来源（地球上大多数能量都来自太阳能） 3.一切生物体和人类氧气的来源（使大气中氧气、二氧化碳的含量相对稳定） 应用：间作套种、合理密植 二氧化碳+水 光能 叶绿体 有机物 （储存能量） +氧气 光合作用的应用 套种（棉花与草莓） 套种（竹子与黄豆） 合理密植的意义 C 1．在200米以下的深海中，一般找不到绿色植物，主要原因是（ ） A.海水压力太大 B.深海温度太低 C.200米以下深海处，无阳光 D.以上都不是 课堂检测 2、“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确 顺序是（ ） ①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下 照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分 遮光的叶片摘下，去掉黑纸⑥用清水漂 洗叶片后滴加碘酒 A.②④③⑤⑥① B.④②③①⑤⑥ C.②③④⑤①⑥ D.④③②⑤①⑥ 3、在上述实验中（　　　）。 A、没有对照实验　 B、叶片未遮光的部分是对照实验 C、不需要对照实验　D、叶片遮光的部分是对照实验 D D 4、右图表示把银边天竺葵（叶片边缘部分的细胞中无叶绿体），放在黑暗处一昼夜，用黑纸片将B处的上下两面遮盖，移入光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液出现的变化。分析回答： （1）实验前将植株放在黑暗处一昼夜的目的是 （2）叶片在酒精中隔水加热后，绿色的部分变成 ， 这是因为叶片中的 溶解到酒精中去了。 （3）加碘液后，发现A、B两处均不变蓝，原因是： A处 B处 （4）C处遇碘变蓝，证明光合作用的产物是 。 将叶片中的淀粉运走耗尽 黄白色 叶绿素 没有叶绿体，无法进行光合作用，没有淀粉产生，所以不变蓝 没有光照，无法进行光合作用，没有淀粉产生，所以不变蓝 淀粉 5、农民甲为了多收获玉米，于是他在同样的地里种植了比正常情况下多两倍的种子，秋后他能收获多两倍的玉米吗？ Thank you * * * * *