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一、说教材 第三十页，共六十页。 说教材包括三个方面（教材解析、教学目标、重点难点） 第一，教材简析。 说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。 说教材的内容：1.你选用的教材是哪个出版社的、谁编写的、为何要选用这本教材。 2.简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节。说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。 第三十一页，共六十页。 第一、说教材的地位与作用 教师要读懂教材，了解课文“写什么”“为什么写”“怎样写”，弄懂作者是怎样运用语言文字表达思想情感的，还要思考本课文与其他课文有什么不同，根据课程标准要求和学生的实际，哪些知识是教学重点，哪些知识学生学起来感到困难。这样才能说准说清教材的地位和作用。说教材要说教学课文在单元中的地位和作用。 第三十二页，共六十页。 第二、说教学目标 在分析教材的基础上明确提出本课时的具体教学目标。 教学目标包括三个方面：《大纲》提出的总目标、年级教学的分目标、单元及课文教学的小目标。 根据知识点目标确定好学习方法目标，能力训练目标和德育目标(依据课程标准)，构建整体学习目标体系。再将这四大学习目标按记忆、理解、运用、综合、情感、技能六级学习水平设计成有层次的启发问题，构建综合训练目标体系。 第三十三页，共六十页。 如说《直线、线段》的目标。 1．知识目标使学生初步认识直线和线段，知道线段有两个端点，直线没有端点，并能区别直线和线段。2．技能目标（能力）使学生学会用刻度尺量和画整厘米数的线段。3．教育目标（情感目标） 培养学生观察比较能力和动手操作能力，注意学生良好的学习习惯的养成。 第三十四页，共六十页。 第三、重点难点 根据教材特点及教学目标制定本课的重点和难点。 “说课”中的“重点与难点”的说法与教案中的“重点和难点”的文字表达不同。前者应当强调“这些难点与重点”是在怎样的背景下被确定的，点明难点与重点的破解方法;后者则只要写明所教的教材其难点是什么、重点在何处即可。 重点与难点的关系，教学的难点往往与教学重点相联系。难点又大多表现在对知识的理解和技能的有效掌握上，破解了难点就可能为学生完整地掌握重点铺平道路。 说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 第三十五页，共六十页。 　重点的突出和难点的突破 (1)集中一点法——所谓“集中一点”，就是把通过许多问题的讲解集中解决一个主要难点。 (2)化整为零法——所谓化整为零，就是把一个比较难懂难解的问题化成几个小问题，先指导学生弄懂小问题，大问题也就迎刃而解了。 (3)架桥铺路法——有些问题比较难，学生一下弄不懂，可以设计一些铺垫，通过架“桥”铺“路”，帮助学生突破难点。 (4)提问助答法——把教学难点化解为问题形式，通过提问、助答等方法，帮助学生解决难点。 (5)迁移过渡法——运用已学过的旧知识，通过知识迁移，帮助解决教学中的难点。利用已学过的旧知识，巧妙过渡，难点就很容易地解决了。 第三十六页，共六十页。 (6)暗示点拨法——教学中，由于种种原因，学生思维受阻或产生偏差等现象时有发生，教学中如能抓住症结所在，巧妙地进行点拨，就能使学生在理解知识的迷茫困惑中豁然开朗。 (7)动手操作法——学生学习书本知识，一般来说是从感性知识开始，然后由感性过程过渡过到理性，教师如能抓住这一点，有目的地给学生做演示，让学生动手操作，便可以有效地突破难点。 (8)多媒体演示法——根据学生的感性认识的特点，利用多媒体，把不易理解的难点展示出来，使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用，这样就能更有利于教学难点的突破。 第三十七页，共六十页。 说教材必须注意的问题 第一，紧扣课程标准。课程标准对各年级从宏观上提出了教学的目标和要求。熟悉课程标准精神，明确中小学各科教材的内容、实施途径，避免教学离位或越位。 第二，钻研教材。说教材，教师先要钻研教材，把教材真正弄通，才能说清编排意图，才能说准特点、重点和难点。 第三，研究学生情况。教学的重点、难点是从学生实际确定的，所以全面了解学生至关重要。 第四，突出重点，生动活泼。切忌照本宣科。切忌平铺直叙，要突出重点，说出特点。 第三十八页，共六十页。 二、说教法学法 第三十九页，共六十页。 说教法 教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在教学过程中所采用的手段。它既包括教师教学的方法，也包括在教师指导下学生学习的方法，是教的方法和学的方法的统一。 说教法，即要说出教学中采用的教学方法和教学手段，以及采用的理论依据，也即什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ 第四十页，共六十页。 　（一）说教法的选择 教法选择，一般包括两个方面的选择依据∶ 1.