部编统编三上语文25 掌声49公开课教案教学设计.pdfVIP

《掌声》教学设计 教材分析： 《掌声》是部编版三年级上册第八单元的一篇讲读课文。文章语言质朴，但在平淡的叙 述里饱含着充沛的情感。课文中的英子是个因得病而腿脚落下残疾的孩子，内心很忧郁， 一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。 掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始 “微笑着面对生活”。 课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。 不要吝啬我们的喝彩和掌声，孩子们需要喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。 学情分析： 对三年级学生来说，读懂故事没有什么困难，因为这篇文章语言质朴简单。但其中蕴含 的情感却不是简单读读课文就可以理解的。为了能让学生在情境诵读中入情，应在切己体悟 中融情，在拓展延伸中升情。通过各种形式的朗读、对比主人公英子的前后变化充分领悟掌 声的内涵，进而明白文章所蕴含的道理。 教学目标： 知识与技能：认识本课生字、新词，注意多音字 “落” “调”。 能力与方法： .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描 写来体会英子的心理变化。 情感、态度、价值观：通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主 动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 通过动作和语言的描写体会英子的心理变化。 感悟英子的变化，让学生懂得并愿意主动关心、鼓励他人。 教学用时：2课时 教学准备：PPT课件 教学过程： 【第一课时】 一 、启发谈话，揭示课题。 播放歌曲 《掌声响起来》 3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。 二 、初读课文，自学生字。 自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。 检查读书情况： (1)出示词语 ān bí jz sE 6t àk 金i 全 班 残 疾 姿 势 投 向 情 况 热 烈 shù ǔ ōy di ǎh8 òm ǐtu 讲述普通忧郁联欢 掌声 默默腿却 (2)多音字(课件出示3) à。1 à u l 落 下 了残疾 落 叶 丢三落四 落 枕 降 落 do di áo ti 刚调来的 空 调 调 皮 曲调 声调 风调雨顺 三 、再读课文，初步感悟。 默读课文。边读边想：英子有什么特点? 3.小组交流，代表发言，教师小结。 四 、识记生字，写字练习。 1.认读生字，读准字音。 2.识记生字。 3.开火车认读， 一边读一边说说怎样写好这个字。 4.教师重点指导： “掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线， “手” 的撇从横中线上起笔。 5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 【第二课时】 一 、谈话导入 1.给自己掌声、给别人掌声 2.说说掌声代表的含义，揭示课题。 3.复习词语。 二 、感知动作，体会心理。 (一)通过上节课的学习，说说英子给你留下了什么印象?(忧郁) (二)自由朗读2-3自然段，画出英子不愿意上台的句子。 1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 3.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 (动作：低、站、走)分析英子动作、此时的心理 (三)说说自己的发现当英子走上讲台的时候 “一摇一晃”时是怎样的神态、表情。 三 、深入对比，加深感悟。 (一)第一次掌声是在什么情况下获得的?对影子而言意味着什么 “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久” 提问：面对这样犹豫的英子，你想对她说些什么? 这掌声对英子来说是什么?