人教版八年级语文下册精品教学课件 第三单元 11 核舟记.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟然不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！ 第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。点明“核舟”主题：__________。 第2段：介绍核舟大小，结构布局，依次写了______、船篷、______、栏杆和_______。 第3段：介绍______部分，着力表现苏轼、和______、_____三人的动作、神情。 第4段：介绍_____部分，着重刻画了_______的动作、表情。 第5段：介绍船背上的_______和_________。 第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的_____，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技艺。 大苏泛赤壁 船舱 小窗 对联 船头 黄庭坚 佛印 船尾 撑船人 题名 篆章 数量 3.内容初探 核舟记 （1段） 概述王叔远精湛的雕刻技艺，点明 雕刻品“核舟”的主题及其来历。 （2—5段） 详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。 （6段） 小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。 总 分 总 4.段落层次 精读文本 研读第1段 1.能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： 2.找出表现核舟主题的句子： 3.找出原料小而表现题材广的句子： 4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子： 奇巧。 盖大苏泛赤壁云。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。 罔不因势象形，各具情态。 研读第2—5段 1.说明对象： 2.说明对象的特征： 核舟 奇巧 体积上：小 构思上：巧 雕刻的人、物、字数量上：多 3.如何介绍对象（说明顺序）？ 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 中轩敞者 船头坐三人 舟尾横卧一楫 其船背稍夷 整体 局部 逻辑顺序 中间 两边 船背 主——次 空间顺序 4.如何具体说明核舟的“奇巧”？ 核舟 体积： 船舱： 长、高 轩敞、箬篷、八扇小窗开关、雕栏相望、对联、字的颜色 船头： 游览者的外貌、姿态、神情、衣褶、念珠 船尾: 舟子的神情和姿态 船背: 题字、篆文的笔画细,清楚 5.描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。 6.写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的写作技巧。 研读第6段 作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻技艺的精湛，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。 合作探究 1.课文不按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的人与物。从船的中部写起，有何好处？ 先写船中间的船舱部分，叙述窗子 、 。特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《 》中的“ , ”两句，左窗扇刻的是《 》中“ ， ”两句，和第一段末句的“ ”相照应，突出了雕刻品的 。 数量 位置 后赤壁赋 山高月小 水落石出 前赤壁赋 清风徐来 水波不兴 大苏泛赤壁 主题 2.课文如此细致地介绍核舟这个雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 说明雕刻家构思的 ，赞美他的 技艺，也显示出我国古代 的卓越成就。 巧妙 高超 工艺美术 写作特色 1.思路清晰，结构采用“总—分—总”的形式。开头总领，结尾归结，不仅首尾呼应，而且都夹有评论。 2.说明详略得当，重点突出。就“核舟”的整体而言，详写船头、船舱两侧、船尾，略写船背；就正面而言，详写“船头”所坐的三人，略写船舱、船尾。这样安排，系由“大苏泛赤壁”这一主旨决定的。 3.说明语言简洁、生动。如介绍“核舟”上的五个人，语言简洁生动。介绍“船头”三人是详写，既描述其形貌，如“峨冠”“多髯”“袒胸露乳，矫首昂视”等；又描述其行动，如描述他们的手、足、膝、臂等不同的姿态。介绍“船尾”是略写，但也很具体生动，把两个船夫的不同特点鲜明地介绍出来。 文章小结