群文阅读的基本方略——以《人物描写一组》为例.pdfVIP

编者按 一一一一 随着2017年版高中课标提出学习任务群的概念，以及统编语文教材对“1+X”编排理念、教 学方式的倡导，群文阅读成为近年来语文学界研究的热点。群文阅读是指教师引导学生围绕 一个或多个议题，选择一组结构化文本，通过集体建构进行自主、合作、探究的阅读活动，最终 一一一一 在课堂上达成共识的多文本阅读教学过程。群文阅读对于提升学生语文素养的意义毋庸置 疑，然而落实到教学中，仍有一些问题须要进一步探讨和厘清。比如，群文的组织依据是什 么？本质是什么？如何将其与教材使用有机融合？ 本期，杭州师范大学倪文锦以《人物描写一组》为例，从群文阅读的组合方式、本质和必然 要求三个角度探讨了群文阅读的基本方略；辽宁教育学院崔凤琦、辽宁省大连市沙河口区中心 小学晋彪就群文阅读与统编教材阅读策略单元教学的融合进行了积极探索；辽宁省实验学校 邢志敏以统编教材五年级下册第一单元为例，为我们呈现了群文阅读视角下的单元整体教学 设计。希望这些研究和实践对推进群文阅读教学的发展能起到积极的作用。 群文阅读的基本方略 ——以《人物描写一组》为例 群文阅读也就是多文本阅读。在内地，最 法是，教师只是按照文本的先后顺序，一篇一篇地 早开展群文阅读理论与实践研究并在全 教，在规定的时间内，分别教了几个不同的文本，但 国积极推广的，当属重庆树人教育研究院。十多年 实际上仍是单文本教学。这与我们的语文教材设 来，尽管群文阅读在阅读教学改革创新方面已经取 计长期以来实施单文本教学有关。现在，统编语文 得了不俗的成绩，但对于全国广大一线语文教师而 教材已经出现了多文本组合形态的课文，如五年级 言，它仍是一个相对陌生的领域。教学观察显示， 下册第五单元的精读课文《人物描写一组》。相比 无论是观摩平时群文阅读的研讨课，还是专门组织 于其他课文，它不是一篇完整的、独立的文章，而是 的群文阅读教学比赛，当下一个严峻的现实是，许 由三部小说的独立选文片段组合而成的，分别是 多执教者在教学过程中不同程度地存在深入不下 《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。可以说， 去的“高原反应”。他们不能把群文当作一个有机 该课的阅读是名副其实的群文阅读。群文阅读在 的整体，缺乏组合教学的能力。其中，最典型的做 统编教材中的出现是编写体制的一大突破，它打破 了长期以来阅读教学只有固定的单文本阅读的模 能议。从认知发展看，议题要处于学生“最近发展 式，开启了“单文本阅读+多文本阅读+整本书阅读” 区”，不能脱离他们的认知水平。 的多元化阅读新时代，形成了阅读教学更加丰富多 教材设计的群文阅读，教学聚焦点通常是明确 彩的新局面，呈现出一派欣欣向荣的新气象。那 的。以《人物描写一组》为例，该单元的学习主题是 么，怎样正确理解与掌握群文阅读的基本原理及教 “字里行间众生相，大千世界你我他”，语文要素是 学策略呢？ “学习描写人物的基本方法”。根据这一单元要求， 我们可以把该课文（三个文本）的教学聚焦点确定 一、群文缘何组合而成