试析农村小学语文课堂教学如何实现“减负增效”.docxVIP

试析农村小学语文课堂教学如何实现“减负增效” 金平芳（甘肃省兰州市榆中县丁官营学校，甘肃 兰州）农村教育一直受到人们的广泛关注，但在应试教育下，学生学习负担过重。随着“双减”政策的提出和落实，农村小学语文教学模式也随之有了变化，教师努力优化教学环节，减轻学生学习负担。但如何在“双减”政策下保证学生的学习质量，是每一个农村小学语文教师面临的重要课题。本文主要基于农村小学语文课堂教学减负增效教学现状进行分析，并就如何实现减负增效提出相关策略。在农村小学语文教学中，教师要关注学生的学习质量，但不能加重学生的学习负担，而是要不断减负增效，提高课堂教学效率。但由于小学生年龄比较小，认知能力有限，如何实现减负增效成为当前小学教学改革面临的难题。教师在教学中要从学生学习质量和语文素养出发，既要减轻学生的学习负担，又要保证良好的学习效果，为学生后期学习打下基础。一、减负增效的作用减负增效指的是减轻学生的课业负担，减少课外作业量，让学生能够在轻松的氛围中高效学习知识。增效是指教师在教学中采用有效的教学策略和模式，更新教学理念，对学生进行高效教学。这两者是相辅相成、不可分割的。（一）创造良好的成长环境小学生处于成长的关键阶段，他们对各种事物充满好奇。因此教师应该关注学生的童年生活，不能让学生在学习的启蒙阶段就陷入枯燥的学习中，抑制了学生的学习天性，出现厌学的心理。因此，教师需要注重减负增效，既要培养学生的学习兴趣，引导学生积极探索，为学生创造健康的学习环境。（二）提升教学效果当前学生面临的学习压力较大，一些教师过于重视学生成绩，部分家长强行让孩子参加多个辅导培训，无形中加大了学生的学习负担，而且得不到较好的效果。采用减负增效，可以保证学生在轻松愉悦的氛围中更好地投入学习，达到高效的学习效果。二、农村小学语文教学中减负增效存在的问题目前，很多教师采用的是传统教学方法，关注学生的升学率，学校也是以升学率作为考核依据，这就导致农村小学语文教学中存在问题，主要为以下两方面：（一）教学方式单一在农村小学语文教学中，由于教师采用的教学方法是灌输式教学，将教学重点放在理论知识的讲解上，忽略了学生对知识点的应用，使学生对所学知识停留在表面，理解不够深入。为了考试，教师往往会开展题海战术，让学生不断刷题，从而导致学生自主学习能力弱，失去学习兴趣，甚至产生厌学心理。（二）教学目标定位不准确小学阶段是学生打下知识基础的关键阶段，目前很多学校主要是以学生的学习成绩和升学率对教师进行评价，导致教师过于关注学生的学习成绩，而忽略了教育过程中的人文情怀。教师期望通过大量的习题练习，将知识灌输到学生脑海中，加重了学生的学习压力。因此，教师需要合理定位教学目标，不断创新教学模式，以提升学生学习效果。三、农村小学语文课堂教学减负增效的有效策略（一）改变教学模式，构建高效语文课堂就目前而言，很多教师忽略了学生主体地位，导致学生处于被动学习状态，这种本末倒置的现象影响了学生的学习效率，限制了学生自主学习能力的培养。而且教师往往采用的是“填鸭式”教学方法，难以调动学生的主观能动性，学生在教师的“牵引”下被动学习，其学习效果比较差。因此，教师在教学中要改变传统教学观念，构建高效课堂，引导学生自主探索。通过理论和实践的结合，在教学中融入生活经验，从而推动学生全面成长。例如，在教学《小壁虎借尾巴》的时候，教师采用多媒体，通过图文结合的方式将课文内容展示出来，让学生更好地理解文章内容，加深学生对文本的印象，在这种轻松愉悦的学习环境下学生会更深入地思考问题，从而达到减负增效的教学效果。此外，教师也可以采用情境教学方法，通过构建特定情感的生活场景，启发学生思考，使学生能够真正理解知识，达到减负增效的教学效果。（二）科学设计语文课后作业在完成教学活动之后，教师可适当地布置一些课后作业。在减负增效教学理念下，教师减少机械性、重复性的作业布置，多设计一些开放性和实践性的作业，积极引导学生思考，主动查找课外资料，帮助学生开阔视野，以培养学生自主学习习惯。课后作业的任务量、作业形式在很大程度上影响学生对作业的认知以及学生学习效果。因此，教师需要合理设计课后作业。例如，在教学《地震中的父与子》的时候，教师可以引导学生以此情境开展写作，以强化学生对亲情的认知，让学生感受课文中父与子的深厚情感。教师通过布置写作任务，不仅巩固了学生对知识的记忆程度，还锻炼了学生的写作能力。而且写作内容本身也与日常生活有很大的联系，学生往往会联想实际生活提取素材，这也有利于激发学生与知识的共鸣，以此实现减负增效的效果。此外教师要创新作业形式，在布置课外作业时，要做到少而精，并且具有针对性。例如，教师可以布置分层作业、自主作业、附加作业等，以满足学生个体差异需求。通过提供多层次作业、多类型作业，