初中音乐教学中学生审美能力的培养策略.docxVIP

初中音乐教学中学生审美能力的培养策略 江苏省徐州市新元中学（221000） 朱 洁培养学生的审美能力，是音乐教学的目标，能促进学生全面发展要求的落实。在音乐教学中，教师要对学生审美能力的培养给予高度重视。那么，在初中音乐教学中，培养学生的审美能力有何意义，又如何着手呢？一、在初中音乐教学中培养学生审美能力的意义音乐是人类的精神食粮。音乐艺术源远流长。音乐不仅可以培养学生的审美能力，发展学生的个性，还可以提高学生的艺术思维水平，完善学生的人格，塑造学生良好的心态，促使学生的整体素质得到提高。初中生正处于世界观、价值观、思维能力和性格形成的重要时期，他们普遍对音乐有浓厚的兴趣。但是，受各种因素的影响，部分初中生对音乐的感知还停留在较为浅显的层面。在初中音乐教学中培养学生的审美能力，能让学生真正理解音乐的本质，体会音乐的内涵，进而净化心灵，培养理性情感，保持平静稳定的心态，为创造美、运用美打好基础。在初中音乐教学中，教师要引导学生欣赏音乐，激活学生的内在情感，让学生感知音乐、审视音乐，促使学生进行联想和想象，感受不同的音乐风格，体会不同的音乐情感，拓展音乐审美深度，同时要鼓励学生表达自己的审美感受，让学生走进音乐世界，提高自身的审美能力。这能为学生的全面发展、健康成长打好基础。二、影响审美能力培养的因素（一）课程弱化，资源缺乏部分初中学校对音乐教学不够重视，表现为不关注音乐课程的开设，缺少相应的音乐教学资源。一些农村地区的初中学校，甚至没有专门的音乐教室以及专业的音乐教师。一些学校为了提高升学率，只关注语文、数学、英语等学科的教学，而忽视音乐学科的教学。部分音乐教师由于专业知识不足，在教学中就只会播放音乐，让学生跟唱。这样教学不仅难以调动学生的学习兴趣，而且影响学生审美能力的培养。（二）教学内容脱离教材，教学随意性强现行的初中音乐教材的编排有新意，其选编的内容符合初中学生的特点，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。但是，在实际的音乐课堂教学中，一些音乐教师脱离教材，自主选择教学内容，以致教学的随意性强。部分教师常常按照自身喜好选择教学内容，如仅让学生进行简单的跟唱练习。这不利于学生学习音乐知识，感受音乐魅力，提升审美能力。（三）教学方法单一、陈旧，缺乏趣味性随着新课程改革的深入，学生成为课堂学习的主体。但是，部分初中音乐教师不能准确把握师生的角色定位，在课堂上仍然占据主体地位，使学生处于被动的学习状态。这导致课堂氛围较为沉闷，学生缺乏参与课堂活动的积极性，甚至逐渐丧失学习兴趣。一些音乐教师所使用的课堂教学方法较为单一，灵活性差，难以激发学生的学习兴趣。这会影响课堂教学效率的提高，以及学生审美能力的培养。三、初中音乐教学中培养学生审美能力的策略（一）挖掘美育素材，渗透审美教育音乐作为一门美育课程，它的教学目标不仅包括知识和技巧传授，还包括学生审美素养的培养。初中音乐教师要清醒地认识到，音乐教学集智育、德育、美育于一体。在初中音乐教学中，教师要明确自身引导者、组织者的身份，围绕音乐教材挖掘相关的美育资源，有目的、有意识地开展审美教育，以培养学生的审美能力。例如，《二泉映月》是一首由民间音乐家华彦钧创作的反映孤独者的心境、夜行者的伤感、抗争者的性格的乐曲，它意境深远，情绪饱满，充满律动的美感。在教学中，教师可以先让学生聆听《二泉映月》，感受作品所表达的内容和情感；再让学生展开想象，进入音乐所创设的艺术情境中，为学习后面的内容做好准备；然后借助多媒体介绍作者、相关的传统乐器以及《二泉映月》的由来和创作过程，加深学生对乐曲、传统乐器的理解，并在此基础上让学生说说自己喜爱的传统乐器及其特点；最后让学生通过聆听不同类型的古典乐曲，如《百鸟朝凤》《高山流水》《梅花三弄》等，接触到更多的民族音乐作品，并在音乐欣赏中去想象相关的画面、体悟相关的情感，以培养学生学习音乐的兴趣，增强他们的音乐审美能力。（二）创设教学情境，感受音乐的美初中生的身心还不够成熟，理解能力不足，因此，对于他们来说，美是一个比较抽象、宽泛的概念。要想培养学生的审美能力，教师就应该根据学生的身心特点，运用全新的思维模式、教学手法去开拓教学空间，创设教学情境，让学生真实地感受美，激发学生对美的想象，促使学生积极主动地参与到审美欣赏和创作中去。情境教学法是一种能够渲染氛围、激发学生情感的教学方法。将情境教学法应用到初中音乐教学中，有助于学生真切地感受音乐，深化对音乐的理解，获得相应的审美体验，进而提高他们的审美能力。在初中音乐教学中，教师要积极创设音乐情境，促使学生深刻了解音乐内容，培养学生的审美能力。例如，《智斗》是京剧《沙家浜》中的经典唱段，初中生日常借助电视、网络等对这个唱段已有所了解。由此，在课堂教学中，教师可以先让学生毛遂自荐，表演