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浅析案例教学法在管理学教学中的应用研究 案例教学法起源于1920年代，由美国哈fo 商学院最早提倡，采用的是将案例引入商业教学的方式，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，这种方式有助于引导学生积极考虑、参与课堂讨论、自动学习。能够说，案例教学法是一种将理论与实际相结合、采取启发式教学的学习经过。它要请教师根据教学大纲规定的内容，以案例为基本素材，通过老师的引导，不断启发学生独立考虑，进而对案例当中的现象及问题进行分析讨论，得出结论，进而加深学生对知识的理解和对理论情况的了解和处理能力的的一种教学方法。 管理学是管理学科的一门基础性学科，它是学习其他经济管理类课程的主要基础，它能够帮助学生建立独立的现代管理观念和具备相应的管理技能。它既要求学生服从相关理论和原则，又要求权益应变，是兼具科学性和艺术性的学科。因而，学生仅学习教学材料当中的理论知识是远远不够的，还要加强理论环节的训练，锻炼综合能力。而案例教学法恰是一种为学生在课堂上创造一个仿真环境，使学生利用所学理论创造性地解决理论中的管理问题的主要教学方法。 二、案例教学法在管理学教学中的作用 1.案例教学法提升了学生学习的积极性。案例教学法需要学生自立考虑，互相讨论，能力最终解决问题。这需要学生在课余阅读更多的书籍、报刊、杂志，开阔视野，学以致用。为此，学生变被动地聆听为自动地查阅，积极地参与，学习的积极性将有所提升。 2.案例教学法提升了学生的创造性思维能力。案例教学法与传统教学法相比，最明显的优势在于使学生的视野更为开阔，思维空间愈加宽广。由于在传统的教学活动中，往往是老师作为主导，以老师的想法为基础，老师的思维水平决定了授课经过的空间感，学生往往也存在着依靠心理，很难真正到达思维水平的进步。而案例教学法，给了学生广阔的平台，学生能够借助自己的能力，提出更有创造性的见解，充足提升思维水平。 3.案例教学法将理论结合实际，做到学以致用。传统的教学方法局限于教学材料，从理论到理论，学生学得再好也无法很快适应实际工作。而案例教学法在理论与实际之间搭建了一座桥梁，使学生很快能够理解知识、熟悉知识、运用知识，而且能够对学校之外的管理有一定的了解，在进入社会之后，其适应能力可以以大大加强，这与案例教学法的运用是密不可分的。 三、案例教学法在管理学教学中的基本环节 案例教学法在管理学教学中包含三个基本环节：教学案例的选取与编写、教学案例的课堂分析与讨论、教学案例的总结与归纳。 1.教学案例的选取与编写。这个阶段是整个案例教学经过能否成功的前提和主要基础，因而老师在课前要认真预备，精心选取。假如之前已经建立相关案例库或有许多相关资料，那么应当从中细心甄选，认真选取和教学内容、教学目的相符的案例。假如当前没有非常合适的案例，那么能够将身边的故事或报刊、杂志、网络上登载的事件进行整合，编写案例。这个经过需要老师具有相当的文字功底，并对管理知识有较好的了解，进而提升案例的针对性和适应性。 2.教学案例的课堂分析与讨论。这个阶段是整个案例教学经过的重点和难点。老师首先应当将案例进行介绍，需要时应配合纸质文本或幻灯片，让学生切实了解所要分析的场景。接下来，学生们能够分组初步讨论，完善自己的观点，之后全面向大家说明自己的解决方案及原因，借助头脑风暴法使得每个观点都得到全面解释。最后是学生相互点评，共同退出最合理的方案。这个经过中老师应当做到控制时间，积极引导，合理布置进度。 3、教学案例的总结与归纳。讨论阶段完全结束以后，老师应当就整个经过以及讨论的最终方案进行点评，这个经过既要解决案例中提出的问题，同时还要针对学生的思维经过及讨论水平提出建议，以期鄙人一次案例教学经过中有阶梯式的进步。 四、案例教学法在管理学教学中应留意的问题 1.老师应调动学生课前预备和参与讨论的积极性。学生的参与热情是案例教学法能否有效的主要前提，所以老师应在课前鼎力宣传，课中积极引导，课后给予肯定。这样一方面保证学生有参与的热情，另一方面学生也会细心领会，屡次回忆，加深印象。 2.老师应控制课堂节拍，合理布置教学时间。案例教学法在管理学课程中所占的时间比例并不是许多，30%左右即可。每一次的时间也以50分钟以内为最佳。在这有限的时间中，老师要合理分配时间比例，力求不超时，也不冷场。在案例教学经过的第一阶段，也就是老师介绍案例、提出问题及推出规则阶段，一般以5 8分钟为宜。第二阶段，考虑及分组讨论阶段的时间也不宜过长，10分钟左右就能够帮助学生建立思想，完善方案。第三阶段，集中方案阶段，由于是利用头脑风暴法展示具有代表性的观点，所以致少需要15分钟的时间来完成。第四阶段，评价方案及推选方案的经过，为了让同学参与选择，也需要10 15分钟的时间。最后，老师的总结发言，5分钟能够将结论及评价进行完毕