高中数学新课标的“困惑”与“收获”.docx

高中数学新课标的“困惑”与“收获” “新课程、新理念、新体验”震动着每一位教师的心灵，激发着每一位执教者的灵感。“求创新，求进展，学做人”，差不多成为新的教育 主旨。我们要紧紧把握住课改的实质，遵循新的理念，在实践中反复摸索， 大胆尝试。新课标的实施也差不多有几个年头了，在实施过程中，本人也 有专门多的感受，在此跟大伙儿一起分享交流，新课标不仅在教学理念上 的新，而且在教材内容安排上也新。 困惑一：教学理念上教“过程”比教“结果”更为重要，以学生为主体，教师为主导，教法必需符合学生的思维规律，树立教是为学服务的思想，将学法融于教法之中，同时教师还要承担育人的任务，那么在有限的课时中能做得到吗？那么有限的课时和新课标的教育目标之间就会有冲 突。 困惑二：教学内容上“分模块”“螺旋式上升”教学中还能够自主对教材模块顺序作适当的调整，教学上更加灵活，那么“螺旋式上升”必定会 把教材一块完整的内容打碎，如：高一直线和圆学完，到高二才连续学椭 圆、双曲线、抛物线，理科数学排列组合没学时就先学概率等，学生学习 内容上不连惯，学了这边忘那边，物理学等其它学科通常要用到数学知识， 如三角函数还没教时物理学中就要使用了，看起来更不符合学生的认知规 律，有时会怀念原先的教材之一气合成，而且学科兼顾。 收成一：有限的课时要完成新课标教书和育人等更为全面的教育目标， 就要求我们提高效率，引导学生自主学习的方法，学习始于疑问，通过适当的问题情形，引出需要学习的内容，教学生在分组合作学习，“观看”“摸索”“探究”“讨论”等活动中，引导同学们自已发觉问题、提出问题，通 过亲身实践，主动思维，经历不断的从具体到抽象，专门到一样的抽象概 括活动来明白得和把握数学基础知识，打下坚实的基础，学而不思则罔， 只有通过自已的独立摸索，并把握科学的思维方法才能真正学会数学，有 别于教师原先的以教理论知识为主，学生被动学习，我们要在学生的自主 学习中启发和引导学生学习类比、推广、专门化、化归等数学摸索的常用 逻辑方法，使学生学会数学摸索与推理，不断提高数学思维能力，在学生 分组合作学习的过程中，教师在潜移默化的过程中不仅教会了学生知识， 而且教会了学生自主学习的方法，同时还教会了学生合作、讨论、交流交往、尊重人等做人的道理，真正表达素养教育本色，如此在有限的课时， 教师针对不同的学习内容，在规定学时内是能够轻松完成的，以往教师什么都自已全部讲完，学生没有自已去摸索钻研的机会，面面俱到因此再多课时都不够用，现在教师大胆放手，教学生学会摸索和钻研，教师指导和补充，如此学生不仅能在有限的时刻学到更多的知识，而且学生的能力更大程度地提高了，同时有更多的时刻去学习更全面的知识。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力， 如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。收成二：“分模块”“螺旋式上升”同一类的数学问题因为螺旋式上升而不能一次学完，感受教的时候不够爽快，一个问题没研究完全就停下来换一个章节学习了，等后面的模块再连续学习。事实上表面上看仿佛知识被破裂了，更分散了，实际上这些内容的安排更符合学生的认知规律，循续渐近，如解析几何高一先学直线和圆，等学生学了其他数学知识后，年龄也增加一岁了，知识也更广了，再来学椭圆双曲线抛物线，尽管会忘了前面的某些知识，但通过学习会专门快回忆起来， 而且能撑握得更好，我们只要认真学习教学大纲，把握好大纲要求，不要随意拔高知识深度，按大纲要求，让学生该经历的过程要经历，比如在还没有学习排列组合的基础上就学习概率，让学生用列举法去运算概率也是必要的，假如先学排列组合的话就会跃过那个列举的经历，对学生真正明 白得概率没好处，此外大量使用信息术也能帮学生更好明白得数学的各种 关系变换，不管是新旧教材都必定有它的优缺点，只要我们全面地看问题， 只有教师认识到位，心态摆好了，才能正确地处理好教材，指导学生，让 他们学得更好。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学