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理想 教学设计【教材简析】本文是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用形象化的语言及丰富的意象诠释了什么是抱负；抱负的历史意义，人格意义，人生意义等。诗歌用布满韵律的语言展现了对人生的理性思考，内涵深刻。【教学目标】1、有感情地朗读这首诗歌。2、联系生活实际，体会形象化的语言，理解诗歌的主旨。3、结合个人经受，能对自己有所启发，树立远大抱负，并为之奋斗。【教学重难点】1、教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主旨。2、教学难点：结合实例，诠释诗歌中的意象，体会语言。【教学预备】同学：搜集有关为抱负而奋斗的名人及其优秀事迹老师：1、流沙河个人简介，图片。2、预备课文朗读的录音磁带。【设计思路】本文是一首诠释抱负的哲理诗，深刻。在上与第一单元的《在山的那边》一以贯之，在授课时，结合《在山的那边》引入新课教学；抓住诗歌教学的主要特点，突出朗读训练；同时接受让同学独立学习，小组合作探讨，老师加以点拨的方法，培育同学的团队合作精神；指导其从社会生活及人生体验中找出例证，理解，赏析诗歌形象化的语言，有助于诗文的思想内化为同学自身的情感意识。【教学过程】一、联系旧学问导入新课同学们，在第一单元里，我们感受的是课文对于人生的憧憬，体验和思考。追求奇妙的人生，是我们共同的目标。那么，什么才能造就我们奇妙的人生，点亮你的一生呢？列夫。托尔斯泰这样告知我们“抱负是指路明灯。没有抱负，就没有坚决的方向；而没有方向，就没有生活。”今日，就让我们一起走进出名诗人流沙河的哲理诗〈抱负〉，信任他确定会在一瞬间照亮你的眼睛。〔板书课题〕〔设计这一导入语，是依据奥苏伯尔的学习的同化理论，利用同学原有的学问网络，即已学过的，同样谈抱负的现代诗《在山的那一边》，与今日所学的新学问相联系，易使同学在原有的基础上产生求知欲，奇怪???心，以一种主动主动的心态进入本课的学习。〕二、形式朗读，整体感知1、放录音磁带，同学听读：要求：认真听，品尝语气，语调，把握韵律，节奏，在诗中作好标记。2、自由朗读，带着问题思考：⑴这首诗歌的主旨是什么？⑵围绕这一主旨，诗歌写了哪几方面的？3、集体朗读，合作探究：课堂沟通，明确：诗歌主旨—鼓舞人们树立远大抱负。〔这样设计，目的是抓住诗歌教学的主要特点，以诵读为切入点，突出朗读训练，既熬炼了同学的朗读力量，也为下一环节的研讨赏析打下了基础。〕三、读探究，品尝语言同学分成5～6个小组，确定小组主持人，接受脑风暴法，针对问题，合作探究。1、师出示小组学习要求：逐段研讨，深化思考，反复咀嚼，品尝语言。2、师进行学法指导：⑴各人畅所欲言自己的阅读体验。⑵理解诗句时留意课前搜集到的名人事迹。并联系社会生活及个人经受，这些实例将会关怀你更好地理解诗歌。3、师针对各段，分别列出思考题以引导同学的探讨思路，视沟通状况适时知道。第1小节在语言表达上有什么特点？你能仿照本节的结构，写几句话吗？ 共2页，当前第1页12