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两角差的余弦公式 课题：§3.1.1 【教学目标】 【学问与技能】  ①了解两角差的余弦公式的推导；  ②把握两角差的余弦公式并能对公式进行初步的应用。  【过程与方法】  ①经受大胆猜想---初步验证---理论证明---应用与拓展的数学化的过程让同学感受到学问的产生和进展；  ②利用信息技术揭示单角的三角函数值与两角差的余弦值之间的关系，激发同学探究数学的主动性；  ③培育同学猎取数学学问、数学沟通的力量；  【情感看法价值观】  ①使同学体会联想转化、数形结合、分类商议?的数学思想；  ②培育同学大胆猜想、敢于探究、勇于置疑、严谨、求实的科学看法。  【教学重点、难点】  重点： 两角差余弦公式的探究和初步应用。 难点：探究过程的组织和引导。【教学手段】 用几何画板和powerpoint演示。【教学流程】 创设问题情景，揭示课题   感知猜想  利用几何画板验证猜想  组织和引导同学共同合作探究公式  通过例题、练习，加强对公式的理解  回顾与反思  布置作业，引发其他公式的探究  【教学设计】  〔一〕创设问题情境，揭示课题 先让同学口答 的正弦余弦值，再提出 问题1. 有什么关系？  〔 〕  问题2.对于a、b、c  〔让同学商议?，老师归纳其商议?结果，并指出不成立。由于  〕  问题3.对于任意角α、β， 〔设计意图：由特殊问题引发一般问题，唤起同学解决问题的意识，抛出新学问引起同学的怀疑，在爱好和怀疑中，激发同学的求知欲，引导学习方向。〕〔二〕感性认知，提出猜想 问题：如何用任意角α和β的正弦、余弦值来表示cos〔α－β〕？  虽然 但同学自然猜想到它们之间有确定的等量关系，于是让同学凭借直觉，发挥想象，将sinα、sinβ、cosα、cosβ任凭组合，构造出结果的表示形式。  〔三〕验证猜想  借助几何画板，呈现猜想的式子，计算出cos〔α－β〕和各式子的值，发觉当任凭变换角度α和β时，总有cos〔α－β〕和  cosαcosβ+sinαsinβ的结果相等，所以猜想公式的形式可能是：  cos〔α－β〕=cosαcosβ+sinαsinβ  〔第一组验证〕  〔其次组验证〕  〔设计意图：使同学看到现代化信息技术对探讨数学问题的关怀，从而引导同学在今后的学习和工作中能重视现代信息技术的应用。〕 〔四〕联想转化、探究论证 让同学加强新旧学问的联系，查找已有学问点的理论支持，选定探讨方法，适时提问，逐步引导，层层推动。  问题(1)刚刚的验证牢靠吗？为什么？  〔不行靠，它并不能代表一般性〕  问题(2)对于任意的α和β,你如何证明上式恒成立呢？你联想到哪些相关学问？ 1.依据同学的回答，先利用向量来证明。 问题〔3〕你是如何联想到向量？用向量证明得先做哪些预备？  问题〔4〕在图中选择哪些向量，它们如何表示？  问题〔5〕如何利用向量的运算构造出等式的左右两边？  问题〔6〕证明是否严密？若有，请你补充。 〔设计意图：让同学经受利用向量学问解决一个数学问题的过程，体会向量方法解决数学问题的简洁性。〕 2.利用同学对旧学问的联想提出利用三角函数线来证明。  让同学研读教材，并提出相应的问题，拓宽同学的思维。  问题〔1〕如何构造三角函数线来证明公式？ 共2页，当前第1页12