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两位数减两位数的口算  两位数减两位数的口算  教学内容：教科书第41-42页的内容。  教学目标：  1、在详细的情境中，经受探究两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。  2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的亲热联系，进一步进展解决问题的策略。  3、在数学活动中获得成功体验，进一步增加学习数学的爱好。  教学重点：让同学经受探究两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。  教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。  教学具预备：情境教学挂图。  教学过程：  一、创设情境，激发爱好。  今日，老师带大家去一个你们最宠爱的地方，想不想知道去哪儿？出示情境图：玩具商店。  二、自主探究，猎取新知。  1、同学自主观看玩具商店的情境图。  你从题中得到了哪些信息？你们提出哪些数学问题？怎样列式？想好后在小组中相互说一说，然后各小组的选一名代表给全班同学说一说。  对同学的回答赐予准时的评价并分类解决。假如同学提出用加法做的问题，让同学口述算式和得数，这样准时复习并稳固上节课的学问。假如提出用减法做的问题老师将这类问题按不退位减和退位减的挨次分类板书如下：  〔1〕玩具客车比玩具小汽车贵多少元？  〔2〕玩具火车比玩具小汽车贵多少元？  〔3〕玩具火车比玩具客车贵多少元？  2、同学自己读一读板书问题，独立思考，并列出算式。  〔指名说算式并板书：38-25、44-25、44-38〕  3、同学自主探究口算方法。  这三道题的笔算方法我们早已学过，这节课我们争论口算方法，先来争论38-25的口算方法。你能口算出得数吗？小组里商议?。  在班内沟通各自的算法，老师板书。同学可能说出的算法有：  〔1〕38-20=18，18-5=13。〔2〕38-5=33，33-20=13。〔3〕30-20=10，8-5=3，10+3=13。  你们的想法，老师已经写在了黑板上，看着这些算式，你能说说口算时各是先减哪一位上的数，再减哪一位上的数吗？  44-25得多少呢？请同学们开动脑筋，自己想方法口算得数。  先在小组内沟通口算方法，再在班内沟通，老师板书。同学可能说出的算法有：  〔1〕44-20=24，24-5=19。〔2〕44-5=39，39-20=19。  〔3〕把44分成30和14，，30-20=10，14-5=9，10+9=19。  看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗？  小组商议?，比较38-25、44-25在口算时有什么相同点？有什么不同点？〔找相同点时，着重引导同学把握基本的算法，都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来。不同点是，第一题是不退位减，其次题是退位减，特别是用第三种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减〕  让同学自己口算44-38。  三、稳固应用，深化拓展。  1、做“想想做做”第1题。  指名板演，其余同学在书上填写得数。完成后组织沟通，让同学说说自己怎样算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。  2、做“想想做做”第2题。  “夺红旗”嬉戏。各学习小组的成员，每人完成一组式题，4人共完成四组式题。比一比，每组三道式题之间有什么联系。  3、做“想想做做”第3题。  〔1〕同学读题后，独立填写统计表。 共2页，当前第1页12