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两位数减两位数退位减教学反思 “两位数减两位数退位减法”是二班级上册教学内容。这部分教学内容是在同学学习了“两位数减两位数不退位减“的基础上进行学习的，同学有了确定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，我放手让同学自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。《数学课程标准》指出，数学教学必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，有了确定的学习基础，此类题大多同学都会算。所以我们要把主动权交给同学，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。作为老师不要去为同学设计“过渡题”“样板题”，这样简洁把同学带入老师预设的方法中。应当放手让同学自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。此节课，我也深深的感到，作为一名老师要有耐烦，要把机会让给每一个同学，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。由于这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“制造创造成果”还没有立刻转化，但在这过程中同学思维的进展，共同促进学习气氛的形成。对同学今后的进展，都会有意想不到的收获吧。本节课让同学了解每一种计算方法，目的是从小就培育同学“多种选优，择优而用”的科学争论看法。同时当同学自己制造的算法被确定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信念、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。