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两位数减两位数（退位减法）  江西省赣县城关试验学校 曾缨  教学内容：九年义务教育六年制学校数学教科书〔人教版〕第三册第18页例2。  教学目标：  1、 让同学探究并把握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。  2、 初步培育同学估算的意识和解决实际问题的力量。  3、 在教学中培育同学小组合作的意识。  教学重点：让同学把握两位数减两位数退位减法的计算方法。  教学难点：探究并把握两位数减两位数的计算方法。  一、情境引入：  今日，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？〔出示：聪聪、明明〕  同学们掌声欢迎。  1、老师讲解并描述：聪聪、明明在来的路上，恰好遇到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的嬉戏，他们正得欢，遗忘了回家。聪聪对明明说：我们来关怀他们，好吗？明明说：这简洁，他们就是58-16、56-18、……。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导同学有序地思考，并随机板书：  61-58、 81-56  68-51、 81-65  68-15、 85-61  65-18、 85-16  86-15  86-51  你们帮数字娃找到了家，他们特殊兴奋，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。  【设计意图：编制低班级同学喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学学问儿童化，既激趣，又有引起同学主动参与新学问的产生和进展的过程，培育科学精神，激发创新意识。】  2、明确课题。  58-16等于几？你会算吗？  同学口答后老师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。  56-18等于几？你能猜想一下吗？  同学猜想后引导同学比较58-16和56-18有何异同？  【通过编题、比较、商议?、沟通等活动，引导同学参与学问发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新学问问题的探究活动作好预备。这是制造性教学的第一个环节。】  二、绽开：  1、 猜想活动。  怎样列竖式计算58-16和56-18。  2、 试一试。  用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。〔指名板演、随练〕  3、 你在计算时遇到了什么问题？  请同学小组商议?，再汇报商议?结果  【这里的尝试练习事实上是对猜想的计算方法的验证。】  4、 大家商议?。  怎样计算56-18的？〔这里商议?确定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。〕  〔1〕借助表象：理解从十位退1。  竖式计算时，首先遇到“6减8不够减，怎么办？”这个问题，老师引导同学摆小棒，突破难点。  〔2〕商议?：怎样表示从十位退1，你有什么好方法？  尝试让同学发觉要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。  〔3〕十位要算几减几？  引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。  [“从十位上退1”的含义及缘由和“从十位退1，十位上就少了1”的道理，同学不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，揭示自然，同学易于理解，能较好地突破教学中的难点。]  5、比较58-16和56-18的异同。  6、阅读教材。  7、小结：以同学为主。  【绽开阶段是制造性教学的核心环节。在这个教学阶段，组织和指导同学主动主动地参与解决新学问所提出的问题的猜想、探究、验证、阅读、商议?、沟通、概括等到一系列活动，并在活动中理解和把握学问阅历，进展数学素养。】  三、目标检测。  5、 专项练习。  不用计算，推断开头时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。  6、 选择其中4道题进行计算。〔对比练习〕  分小组练习，指名板演，老师巡察。  65-18＝ 61-58＝  85-16＝ 85-61＝  练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？  7、 请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？  出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。  4、聪慧题。  83 [这道题有确定的思考性和趣味性，能激发爱好，活跃思维，同时也能进一步加深对退位减法和不退位减法的理解，明确其区分，使同学原有的认知结构进一步扩展。]  四、总结：  学习了今日的学问，你有什么问题想提示同学们？  五、作业。  用“1、4、7、9”这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区分，可以和你的小伙伴一起算一算。  【布置课外活动题的