两位数减两位数的口算(第四单元加和减第2课时).docxVIP

两位数减两位数的口算(第四单元加和减第2课时)  教学目标：  1、在详细情境中，经受探究两位数减两位数口算方法的过程，并能  正确计算。  2、提高同学的口算方法和估算方法。  3、培育同学独立探究、乐于沟通的习惯。  教学重难点：  重点：两位数减两位数的口算方法。  难点：同学自我探究算法和估算。  教学过程设计： 一、创设情境，激发爱好。 出示情境图，谈话：欢迎小伴侣们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数学问题，今日让我们来作进一步的争论，谁能依据供应的信息提出一些用减法计算的数学问题？ 依据同学的提问出示以下三个问题： 1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元？  2、玩具火车比玩具轿车贵多少元？  3、玩具汽车比玩具火车廉价多少元？  同学依据问题口头列式，老师板书：  38—25=  44—25=  44—38= 二、主动探究，体会领悟。1、你能口算出得数吗？你是怎样算的？小组里相互沟通。2、反馈：指名沟通口算方法，看看哪组的口算方法多？〔老师确定同学的任何一种口算方法，只要合理即可〕3、再次沟通，选择你自己宠爱的算法。4、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？小组商议?沟通，并指名同学说说。5、商议?小结：第一道算式相减时不需要退位，其次和第三道算式相减时需要退位。6、出示课题：今日我们一起争论了“两位数减两位数的口算”〔板书课题〕小伴侣通过合作得出了好几种不同的算法，你能用你宠爱的方法完成下面的题目吗？三、稳固深化，运用拓展。1、“想想做做”第1题。 先做第1组。让同学口算出得数，再说说是怎样算的。  再做第2组。同上  再做第3组。看同学把握状况。 2、“想想做做”第2题。 先做第1组。让同学口算出得数，并说说这几题之间有何联系。  做完其余题目。 3、“想想做做”第3题。 说说用什么方法算。  填表并沟通。 4、“想想做做”第4题。 先口算出得数，再让同学说说想法。 5、“想想做做”第5题。 先估量得数，再口算出得数。 6、“想想做做”第6题。 先让同学估量，再分组沟通，最终用算算来检查。 7、“想想做做”第7题。 关怀同学审清题意。 四、评价鼓舞，全课小结。 今日这堂课小伴侣们都开动了脑筋，学到了很多本领，表现真不  错。谁情愿把你的收获谈一谈，和大家一起共享。 五、课堂作业。 做“想想做做”第7题。  自编一题两位数减两位数的应用题。  板书设计：  两位数减两位数的口算  先算个位上的数的相减，再算十位上的数的相减。  38—25=13〔元〕  44—25=19〔元〕  44—38=6〔元〕  课前思考：  这部分内容主要教学两位数减两位数的口算。同时引导同学在练习中由一百几十减几十的口算类推出一千几百减几百的口算。此外，还适当要求同学把握两位数减两位数的估算方法。本课照旧以购置玩具火车和玩具汽车为题材，通过求两件玩具的价格差引入新的学习内容，创设这样的学习情境来探究两位数减两位数的口算方法。由于有了同学原先的口算阅历，同学主动探究两位数减两位数的口算方法是有确定基础的，并且刚刚学会了两位数加两位数的口算方法，同学可以依据学问的相像性进行迁移，并在多种算法中得到一种最适合自己的口算方法。当然，对于同学而言，退位减的口算还需要在练习中不断提高自己的正确率。 共2页，当前第1页12