第一单元写作《学习扩写》教案-部编版语文九年级下册.docx

写 作 学习扩写 【教学目标】 1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。 2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。 3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。 【教学重难点】 1.教学重点： （1）理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。 （2）理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。 2.教学难点：根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。 【教学准备】 教学多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、设置情境，新课导入 大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。但是，如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。今天，就让我们一起来学习扩写，学习把简短的文章写充实的方法。 板书课题： 学习扩写 二、整体感知，技法学习 教师：同学们，什么是扩写？ （教师讲解，学生听记。） 预设： 扩写就是将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。 教师：扩写的基本要求是什么呢？ （学生讨论，分析归纳。） 学生1：要忠于原文。 要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。还要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前后人称不变；扩写前后主题不变。 学生2：要找准扩写点。 一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写，做到详略分明，重点突出。 教师补充：同学们，不同体裁的文章扩写的重点不同，下面我们一起来探讨一下吧。 学生3：要特别注意文章内容的一致和连贯。 扩写时，人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调， 避免枝大于干。 三、合作探究，写作实践 （一）文题展示一： 学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 教师提示：我们可以从哪些方面扩写上面的这一段话？ 预设：①给中心句和三个特点各举出几个恰当的例子。②使用打比方、引用、作比较等说明方法充实说明的过程。 思路点拨 围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所学诗歌中找出例子加以分析。 可用《祖国啊,我亲爱的祖国》第一节为例,分析诗歌用意象来表达情感的特点；可用《断章》和《风雨吟》为例,分析诗歌语言凝练的特点；可用《月夜》为例,分析诗歌讲究节奏和韵律的特点。因为题目要求不少于300字,所以我们可以在列写提纲基础上进行写作,力求做到表述准确,举例具体,语言简练。 范文展示与点评。 教师：同学们，下面我们一起来看看这篇范文，找找亮点在哪里。 教师点评： 这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中找了例子进行具体阐述。文章结构层次分明、思路清晰、内容集中。 （二）文题展示二： 阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。 思路点拨： 1.首先，应认真阅读所给材料,并找准中心。 面对乡下人送的土块,重耳和狐偃的不同态度体现了身处困境时不同的心态。狐偃从中看到了希望,他这一句话点醒了重耳,使他重新确定了长远的目标,而且有了精神支柱。所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和希望,而这也是重耳态度转变的原因。 其次，围绕中心找准扩写的点。 可以结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写,即“向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:‘这是上天赏赐的土地呀!’重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上”这处内容。 扩写时注意发挥想象,增加必要的神态、动作语言、心理及场面的描写，力求生动。 可突出乡下人对重耳一行蔑视的态度,丰富重耳意欲鞭打乡下人的情节,加重狐偃劝说重耳的重要性,渲染重耳幡然醒悟的心理活动,使中心更明确、突出。在遵循原文体裁的前提下,运用多种方法塑造人物形象。 要注意忠于原文。 人称、人物形象和语气应与原文一致,情节要在合理范围内进行想象和再创造,段落之间要有过渡,增添的情节和细节要和原文协调。还要做到详略得