A组 基础练习（原卷版）-03 短诗五首（九年级语文下册同步课堂(部编版)）.docxVIP

九年级下册第一单元 第三课 短诗五首 分层作业 A组 基础练习 一、积累与运用 1．给加点的字注音或根据拼音写汉字。 并pái(　　) 口占(　　) 漫漫(　　) wò听(　　) 装shì(　　) 房舍(　　) duò手(　　) huǎnɡ言(　　) 2．依次填入下列句子横线处的词语最恰当的一项是(　　) (1)霜风________的吹着　　　(2)月光________的照着 (3)风从大地________来 (4)雨从大地________来 A．呼呼　明明　卷　奔 B．呼呼　明明　奔　卷 C．明明　呼呼　奔　卷 D．明明　呼呼　卷　奔 3．下列句子朗读节奏划分不正确的一项是(　　) A．我和一株顶高的树/并排立着，却/没有靠着 B．我/等待着，长夜/漫漫 C．明月装饰了/你的窗子，你装饰了/别人的梦 D．郊原/如海，房舍/如舟 4．诗歌默写。 （1）那就从我的血肉之躯上/去取得/你的________、你的________、你的________。 （2）________________，你装饰了别人的梦。 （3）所有的叶是这一片，所有的花是这一朵。_______________________________。 （4）投身革命即为家，____________。____________，____________。 5．下列对课文内容的理解和分析不正确的一项是（　　） A．《月夜》全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”的场景：霜风、月光、高树、“我”，共同构筑了“月夜”的存在。这种看似简单的物象组合，所透露的诗意信息的确是“可以意会而不可以言传”的，意境的朦胧感增加了这首诗的整体韵味。 B．《萧红墓畔口占》是一首悼亡之作，情感表现沉静、克制而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透着激情。在对比中展开思想，结构平衡而协调(长与短、轻与重、动与静、焦灼与安逸、生与死)。 C．《风雨吟》这首诗虽短，但诗意深邃，“风雨”这个意象具有丰富的象征意义，由“自然界”到“人生”，再到“社会”“民族”，由虚而实，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。 D．《统一》这首诗阐释了“对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质”的哲理。 二、课内精读 （一）阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 月? 夜 沈尹默 霜风呼呼的吹着， 月光明亮的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 6．这首诗形象鲜明，意境__________，写的是__________季节的一个夜晚，北风呼啸，寒霜浓重，明月高照，寒气袭人。诗人在严寒中不妥协，在孤独中不退缩，显示出“五四”前夕一代青年_____________的精神和_____________的思想。 7．如何理解“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”这两句诗的深刻含意。 （二）阅读下面诗歌，完成文后题目。 断 章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 8．对这首诗的解说不恰当的一项是（ ） A．本诗写了两组意象，第二组意象的意思是：明月的银光装饰了你的窗户，而你的形象或许又进入他人梦中装饰了他人的梦。 B．诗人如同与读者面对面的聊天，“你”指的是读者，全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。 C．诗歌把前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确。 D．诗中主要词语（“你”“看”“风景”“装饰”等）反复出现，造成一种回环往复的情调。这不使人动情，却令人深思。 9．对这首诗赏析不正确的一项是（ ） A．这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。 B．这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。 C．这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。 D．这首诗以两幅优美的画面隐喻、暗示着人生中许多“相对”的关系。 三、课外阅读 游子谣 戴望舒 海上微风起来的时候， 暗水上开遍青色的蔷薇。 ——游子的家园呢？ 篱门是蜘蛛的家， 土墙是薜荔的家， 枝繁叶茂的果树是鸟雀的家。 游子却连乡愁也没有， 他沉浮在鲸鱼海蟒间： 让家园寂寞的花自开自落吧。 因为海上有青色的蔷薇， 游子要萦系他冷落的家园吗？ 还有比蔷薇更清丽的旅伴呢。 清丽的小旅伴是甜蜜的家园， 游子的乡愁在那里徘徊踯躅。 唔，永远沉浮在鲸鱼海蟒间吧。 1.下列是对本诗的理解与分析，不正确的一项是 (　　) A.第一节写游子乡愁的触发：海上微风乍起，碧海像“青色的蔷薇”。游子触景生情，想起了家园。 B.第三节写“游子却连乡愁也没有”，否定了一、二节中游子的乡愁。“他沉浮在鲸鱼海蟒间”，处境如此艰险，自然顾不得家园，只得“让家园寂寞的花自开自落吧”。 C.本诗以游子的情感构成往复不已的