第二小学六年级语文上册第六单元29腰鼓教学设计课文讲解冀教版.docVIP

《安塞腰鼓》教学设计（课文讲解） 教学目标: 1、朗读课文，理解文章内容. 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势. 3、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用. 4、理解文中一些句子的深刻含义。 教学重、难点： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 3、理解文中一些句子的深刻含义。 教学时间：两课时。 第一课时 一、启发谈话。 1、认识腰鼓. 腰鼓之乡在那里？（安塞) 2、师：1992年，在北京亚运会上,一场充满民族分风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。这就是产生在黄土高坡上的安塞腰鼓。它粗犷雄浑，动力十足，它是激荡的生命和磅礴力量的象征.(出示安塞腰鼓表演时的4幅图景。) 3、这篇文章的作者是刘成章。你对他有哪些了解？（生介绍）（出示作者介绍、黄土高原图片)今天，我们就随作者刘成章来到黄土高原，来到安塞，去领略安塞腰鼓的风采和魅力。 二、整体感知。 1、听课文朗读视频初步感受安塞腰鼓的场面和气势。 2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。可用文中的词语和句子 三、理清脉络。 1、（出示）课文是按什么顺序写的 鼓响之前——腰鼓表演—-鼓声止息 2、按上面的顺序将课文分三段 四、学习鼓响之前. 1、自由读 2、讨论： 腰鼓表演开始前,你看到了什么？ 背景一片高粱地。 后生茂腾腾朴实沉稳而安静. 腰鼓呆呆地。 这时给你的感觉怎样？(静） 3、开头的静态描写有什么好处？ （为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景,“那咝溜溜的南风"是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫。） 4、齐读. 第二课时 一、复习。 齐读。说说腰鼓表演前给你怎样的感觉? 二、学习腰鼓表演(出示问题)。 (一）默读。“好一个安塞腰鼓！"在文中出现几次？边读边画。 （二）“好”体现在哪里？引导学生寻找美点比赛。 1、火烈的舞蹈场面美。 （1）从哪儿看出?(指导理解比喻、排比句） (2）指导读。 （3）指名读。 找出三组反义词。 从这句话你读懂了什么？安塞腰鼓充满了怎样神奇的魅力？ 2、激越的鼓声美. （1）指名读。这两个比喻说明什么？ （2）指导读 3、击鼓的后生美。 （1）课文是如何描写这些击鼓后生的？ （2）看到这些击鼓后生，让人有怎样的感觉？(理解本节下面几句话。） （3）俗话说，一方水土养育一方人,这些茂腾腾的后生，都是在黄土高原上长大的，是黄土高原养育的。齐读13节理解这句话。 (4）齐读。 4、变幻的舞姿美 （1)是怎样的舞姿？说说。指导朗读. （2）理解“叹为观止"。 (3)齐读说说你读后的感受。 （三）复习总结本段练习说话。 用“好一个安塞腰鼓!好在……美，你看（听）……"句式说说安塞腰鼓好在哪里。 （四）欣赏安塞腰鼓表演视频，感受安塞腰鼓火烈的场面、激越的鼓声、变幻的舞姿。 三、学习鼓声止息。 1、戛然而止？ 2、当鼓声戛然而止时又是怎样的情景？作者是如何形容此时的静的?为什么描写此时的静？ 四、欣赏品读。 1、本课用了大量生动的比喻.找出来读读体会。 2、本课用了大量排比。有句内排比，有句与句之间的排比，找出来读读. 3、用了反复的修辞手法. 五、总结全文。 本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。表达了作者赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征的思想感情。 六、再次欣赏朗读视频。 深刻感受安塞腰鼓的场面和气势. 14.文言文两则 课时目标 1.会写“援、俱、弗”3个字. 2.正确、流利地朗读《学弈》，背诵《学弈》。了解《学弈》的内容. 3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学过程 一、警句引路，导入新课 1。出示名句，全班朗读。 2。讨论：你们知道这些句子都出自何处吗?（《孟子》。） 3.学生交流对孟子的了解。 4。教师补充:孟子，战国时期鲁国人，名轲,字子舆。我国古代著名的思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊为“亚圣”。其言论著作收录于《孟子》一书. 5。导入新课：今天,我们就来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章《学弈》。 （1）板书课题:学弈。 （2）引导学生借助注释释题：“弈"是什么意思?“学弈”又是什么意思？(下棋?学习下棋） 二、指导朗读,熟读课文 1。初读课文,提出问题. （1）学生自由朗读课文,找出朗读时不会读的字词及读不通的语句。 （2)指名朗读,汇总学生容易读错的词句. 2.范读课文,指导朗读。 （1)教师配乐朗读课文。 （1）教师重点指导学生读准易读错的字词：诲、鸿、鹄、缴、弗. （2）指导学生学习多音字：“缴”和“为”。 (3)教师提示学生注意一些重点句子的停顿,适当进行教读。 (4)教师提示学生注意朗读的语气、调调。 （5)指