第二小学六年级语文上册第八单元27有的人纪念鲁迅有感教案设计含教学反思新人教版.docVIP

有的人-纪念鲁迅有感 教学目标 1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处. 教学重点 有感情地朗诵诗歌,感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。 教学难点 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教具准备 课件 教学设计 一、介绍鲁迅，导入新课 1。出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？ 2。你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介） 3。导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了,这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目.这节课,我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》（板书）【课件2:课题】 二、引导朗读，初悟诗情 过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。 1。生自由读文,要求读准每一个字的读音,把每一个句子读顺畅。 2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。 3。出示画好节奏的诗句 【课件3】 有的人／活着，他／已经死了; 有的人／死了，他／还活着。 教师范读，进行引导:诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫.如何把诗读出节奏呢?我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读. 4. 引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了两类人,是哪两类？ （板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”） 对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？ （前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂 ?批判） 那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。 三、了解写法，深入理解 引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏,语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗,看看你能发现什么? 1.学生默读，思考:这首诗有什么特点？ 2。交流：（ｐｕXｕeｗaNG．com） （1)对比：每小节的前后两句进行对比，对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人大家的心中更坏。（教师引导朗读） （2）前后对照:前面2、3、4小节描述两种人的不同表现,接下来的5、6、7小节对这些人做出的表现的后果进行了对照-—有什么样的表现就会有什么样的结果.引导分男女生对照着读，让学生思考：你愿意做一个什么样的人？为什么？ （3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关系.（引导理解“生"与“死”的含义) 四、拓展延伸，升华情感 引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人.在题目下面还有一个副标题，一起念出来。可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信,臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字,但是一定有鲁迅的影子。看看,你从哪句诗中看到了鲁迅的影子？ 1。学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。 2。进行交流，顺势拓展：【课件4】 (1) “俯下身子给人民当牛马”——引出鲁迅的诗《自嘲》中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。 （2）“情愿作野草，等着地下的火烧”--引出鲁迅散文诗集《野草》我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草，以至乔木,于是并且无可朽腐。 3.师:当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如““他活着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写照。诚然，他就是这样一个人,一个“为自己想得少,为别人想得多”的人。也因此，在他死去后却还有很多人记着他,也有很多人写文章纪念他。 出示【课件5】 他的精神是超乎慈祥的。他伟大,他坚强！（叶圣陶） 他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍） 生（齐读叶圣陶和老舍的评价）: 这就是鲁迅,“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争.也正是因为这些，所以许多年来，他一直受到人们深深的爱戴.他虽然死了,但他将永远活在我们的心中! 4.提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以“有的人”代替呢？（引导学生理解：本文不单写鲁迅,而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋……） 5。齐读全诗。 五、布置作业 1.过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿着写几句。 2.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多,自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。 板书内容 27。有的人 虽死犹生（歌颂） 虽生犹死