第二小学六年级语文下册 21写感谢信教案 浙教版六年级语文下册21写感谢信教案浙教版.docVIP

写感谢信 教学目标： 　　1。了解感谢信的特点、用途和格式。 　　2。写感谢信. 课前准备： 　　范文投影片、空白投影片若干。 教学过程: 第一课时 　　1.谈话导入。 　　（1）同学们，我们以前学写过哪些不同类型的信？（给同辈写信、给长辈写信、给老师写回信） 　　（2）今天老师却收到了一封特殊的信，这既不是给同辈的信,也不是给长辈的信，更不是给老师的回信，这是一封什么信呢？大家看了投影之后就知道了。(投影出示范文) 　　2.对比讨论，学习“习作提示”。 　　（1）讨论感谢信的特点和用途。 　　A、边听老师念边思考:作者为什么要写这封信呢？（光明小学六（2）班学生陈强拾到公文包主动归还失主市机床厂的李叔叔，李叔叔为了表示对拾金不昧的陈强同学的感谢而写的） 　　B、用来向别人表达感谢而写的信我们称之为什么信呢？(板书：感谢信）今天我们就一起来学写感谢信. 　　C、请同学们联系信的用途和写这封感谢信的原因，思考讨论：感谢信有什么特点和用途？ 　　D、讨论并归纳. 　　特点：一种专用书信,用它来表达对关心帮助过自己的部门和个人的感谢之情. 　　用途：可以抄在纸张上贴在对方单位或邮寄给对方领导. 　　（2)讨论感谢信的格式。 　　A、以前给同辈、长辈、老师写信的格式有哪些要求？ 　　B、请同学们分四人小组再次读读这封感谢信，并且与以前学过的信的格式作对比，然后讨论：感谢信的格式是怎样的？在写法上更要注意哪些问题？ 　　（3）学习“习作提示”，归纳总结。 　　A、到底我们讨论的结果是否正确呢？请同学们打开课本，自学“学习提示”，再次讨论归纳。 　　B、由各四人小组分别推荐一名学生汇报交流. 　　C、师生共同归纳. 　　感谢信是一种专用书信，格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼，第二行空两格写正文，正文末尾写祝颂语，右下方写署名和日期。(板书：称呼、正文、祝颂语、署名、日期） 　　写感谢信时要注意: 　　1.第一行中间稍大字体写“感谢信”； 　　2。开头的称呼一定要把对方单位名称或姓名写全； 　　3.正文部分要写明感谢原因,叙事要简洁明白； 　　4。祝颂语必须紧扣感谢来写； 　　5。署名也要写清单位名称或姓名。 　　（板书:写全、写明感谢原因，叙事简洁明白，紧扣感谢写清楚） 　　6。明确习作要求”. 　　（1）引入:我们了解了感谢信的特点、用途以及格式和注意点，学了新知识会运用。 　　（2）指名读“习作要求”，思考：课文给我们提了什么要求？（根据内容代六（1）班全体同学写一封“格式正确、内容真实、情感真切”的感谢信) 　　7。指导试写。 　　A、六（1）班同学请我们代他们写一封感谢信，根据课文提供的内容，我们怎样才能做到“内容真实、情感真切”呢？ 　　B、同桌相互讨论。 　　C、指名汇报交流. 　　D、教师归纳小结：“内容真实”是指感谢信里写到的事情一定要符合事实，不能脱离实际，胡编乱造，感谢的原因也要根据提供的材料进行合理的想象，写出心中的真情实感，不要夸大其词。（板书：感情表达真切） 　　8。学生试写。 　　指导名优等生、中等生、差生各一名分别在空白投影片上试写,其余自写。 第二课时 　　1。继续试写。 　　学生继续写感谢信，教师巡回指导，重点帮助有困难的学生。 　　2.评议并修改习作. 　　（1）确定评议重点。 　　A、思考：针对感谢信的格式和注意点，评议本次习作除了常规要求外还可以从哪些方面评? 　　B、指名回答并归纳。 　　评议重点： 　　A、格式是否正确？ 　　B、感谢原因是否写清楚、合理？ 　　C、感谢之情是否表达真切充分？ 　　（2）评议习作。 　　A、分别投影出示中等生和差生的习作，请作者口述习作。 　　B、教师提出评议要求:评议时要围绕评议重点，先肯定优点,再指出较大的错误,然后提出该如何修改，但更要注意保护习作者的自尊心。 　　C、指生评议习作. 　　D、投影出示优等生的习作，让学生评议，学习优点，修改缺点。 　　（3)针对以上习作中的通病提出本次训练要注意的问题。 　　（4）四人小组互相评议修改习作。 　　（5)各自修改习作。 3.誉抄作文. 《孔子游春》说课稿 一、说教材 《孔子游春》是苏教版小学语文第十二册第七单元的一篇文章。本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心,洋溢着师生间浓浓的情谊.孔子趁“泗水河正涨春潮”之际,适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。 二、说设计理念 课文第八自然段-—孔子论水,是全文的重点,也是难点。在这一段的教学过程中，我以“孔子做为大教育家，对水有怎样的论述呢？”引出“水是真君子”的观点