第二小学六年级语文上册 第八单元 岁寒三友 38 题长松图教案 北师大版六年级语文上.docVIP

题长松图 教学目标： 1。知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。 2。能力目标：增强学生的朗读能力. 3。德育目标：体会诗人对松竹顽强生命力的赞美之情. 4。创新素质培养目标:培养学生的审美情趣 教学重难点： 品读课文，理解松的象征精神。 欣赏名画《题长松图》，学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方法。 教学方法：研体式 教学过程： 一、导学。?在寒冷的冬天,万物凋零，唯有松、竹、梅傲?立于风雪之中。而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，?傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇?士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪?洗礼松更翠,?大雪压枝更挺拔。?正如陈毅所写的?《青?松》：大雪压青松,青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。（课件出示，学生齐读）今天,老师带领同学们一同走进当代著名作家的作品《题长松》 图》。（板书课题，全班齐读） 二、自学：初读古诗，体会诗情画意。 1.（课件出示苍松怪石图)教师范读诗歌,要?求学生认真倾听。 2。自读古诗，注意读准字音，读通诗句。 3.指名朗读，纠正字音。?（特别强调“篁、韵”?的读音） 4。全班齐读古诗。 5.仔细欣赏图画，这是怎样的松树和石头?请学生用自己的话来描述。 三、共学：品读古诗，感悟诗情。 画家启功寥寥几笔就把松树的挺拔、苍劲、历?经风霜而傲然凛立的气概表现得淋漓尽致，那么在?诗中他又是如何赞美松树的？ 1。学习诗歌前两句，你读懂了什么？ （1）学生交流。(引导学生知道这两句展现了?大自然生生不息的生命力。）?（2)指导朗读。?2。学习诗歌后两句 （1）诗人把清风中的松树和丛竹的声音比作了?古琴声。?(2）同桌讨论后全班交流。(重点指导对“偶?然遥和风篁韵,如听琴台万古声"的理解。这两句?写出了大自然的和谐之美.)（3）?指导有感情地朗读。?读出松竹的顽强精神。 3。练习背诵。（自背、同桌互背、指名背诵） 4.?千百年来,?有多少文人墨客写下了许多优美?诗篇赞美松树，以抒发自己的情怀。下面分小组交流搜集到的赞美松树的诗句。 5。全班交流.(投影展示,指导朗读）?如：《赠?从弟》（三国）刘桢?亭亭山上松,瑟瑟谷中风.风声一何盛,松枝?一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒,?松柏有本性。 《咏寒松诗》（南朝）范云?修条拂层汉，密叶障天浔。凌风知劲节,负雪见贞心。 6、欣赏古今画家的松树国画作品。 总结：松树以它那苍翠的枝叶装扮了这个冰雪?世界，以它那不畏险阻、饱经风霜的品格深深地吸?引着人们，愿同学们都能像松树一样坚韧不拔、不?屈不挠,做生活中的强者。 四、拓展延伸。 1.课下自读《黄山松》，体会黄山松的特点，?及从黄山松身上感受到了什么？ 2。请同学们自由组合，?合作完成一幅松树的国画，并题上自己最喜欢的一首赞松诗，办一期书画展。 ? 板书设计???????????? 题长松图 前两句?????展现大自然生生不息的生命力 后两句?????领悟大自然的和谐之美 诗画结合，诗乐结合，抒发了作者对松竹顽强生命力的赞美之情 ? 17. 杨柳 一、 本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特点在文中是怎样体现的？ 二、 文中几处采用了对比的手法,有什么表达效果？ 三、 文章运用了哪些修辞方法?各有什么表达效果？ 答案: 一、本文在选材和构思上体现了散文“形散而神不散"的特点.作者在文中歌咏杨柳不求索取、不忘根本的品质，给人以美的体验和熏陶。围绕中心，多角度表达了自己的喜爱之情。前3段为后面的咏柳蓄势，奠定了全文的基调. 二、通过对比,杨柳的精神更为崇高，使表达的主题更加深刻。 三、排比、比喻、对比、拟人等综合运用，增强了文章的感染力。 太阳与士兵 课题 10　* 太阳与士兵 课型 新授课 课时 1课时 个人修改 教学目标 　　1。帮助学生认识7个生字. 2。对有条件的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。 教学重点 指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话,体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情. 教学难点 能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的,提高概括能力。 教具准备 资料图片,词语卡片。 教学方法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学过程 一、解题导读. 　　谈话：生活中，有各种对话—-儿子与母亲的对话，学生与老师的对话……可是，你听过这样的对话吗？ 　　板书:太阳与士兵 　　二、初读对话。 　　以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。 　　三、再读对话，一边读,一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？ 　　1、读第一次对话,要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。 　　2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升