第二小学六年级语文上册第二单元10我的伯父鲁迅先生拓展学习我的伯父鲁迅先生写作技巧冀教版.docVIP

《我的伯父鲁迅先生》写作技巧 这是鲁迅先生的侄女周晔为纪念先生逝世9周年写下的一篇回忆文章。作者由童年时目睹丧仪而“惊奇”于伯父受人爱戴写起，触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，最后画龙点睛,揭示受人爱戴的原因在于他总是“为自己想得少,为别人想得多”，从而呼应开头,使结构圆合.开篇设疑→中篇追忆→收篇结疑，这是文章的思路. 一、选材精当,小中见大巧寓意。 人以事显，写人离不开叙事。本文主体部分叙写了童年生活中伯父给“我”印象最深的几件事：谈《水浒传》、谈“碰壁”、救助车夫、女佣阿三的感念.这些材料看似零碎琐细散漫,实则典型精当，寓意不凡。析而言之,它们各有其特定的思想蕴含；合而言之，又从不同的侧面完美地展示了鲁迅先生的伟大风貌和高尚品质.披文入情,不仅他对下一代的亲切关爱,对黑暗现实的憎恶蔑视,对劳苦大众的深切同情，对斗争事业的坚韧执著不难感悟，而且他那风趣幽默的谈话风度，循循善诱的教育艺术,顽强乐观的战斗精神，“心事浩茫”时的深邃表情，也无不如见如闻，沁入读者的心田.所谓“选材要严，开掘要深”，本文的选材真正做到了小中见大、以一当十。 二、描写精湛,抓取细节显神采。 人物描写讲究逼真、传神。作者写鲁迅先生,注意抓住特征性的细节,往往只用三言两语，就使伯父的音容笑貌、举手投足跃然纸上，做到形神兼备,栩栩如生。如谈《水浒传》时，着力突现的是“伯父摸着胡子，笑了笑说:‘哈哈!还是我的记性好”。这里，一个动作（“摸”），一个表情(“笑”)，一句话语，活脱脱地再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。再如救助车夫一段，“扶、蹲、半跪”等一连串动作描写,突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。“严肃”的表情，“枯瘦的手按在我的头上,半天没动，最后深深地叹了一口气”，这些细节的刻画也浮雕般地凸现出他“心事浩茫连广宇”的思想家风貌。作者的人物描写收到了“窥一斑而知全豹，以一目尽传精神的艺术效果。 三、运墨精到，详略繁简有分寸。 运墨浓淡多寡受制于立意主旨的表现。本文开篇写丧仪情景不厌其“繁”，用“许多”、“各色各样”、“来来往往”言吊唁者之众；用“数不尽”、“大大小小”、“挂满”、“堆满”表挽联花圈之多。这里的重笔浓墨既渲染了鲁迅先生受人爱戴的实况氛围,也使年幼无知的“我”的“惊异” 更显得自然真切，从而有力地提挈了下文。救助车夫一段,作者把写景和叙事交织在一起，将车夫的困苦之状和伯父、爸爸的救助之举对照着写，继而以“我”的记忆之清晰凸现伯父的“严肃”表情，运笔疏密张弛有致。至于带病写作和关心女佣的情形，虽着墨不多,但对话中两次语涉“病情，一再强调“自己”如何,同样于经济中显得凝练、精到。 《汤姆·索亚历险记》说课稿 说教材 　　本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险:一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路-—真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。 　　几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝,恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃!最后,再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币.正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。 　　精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。 　　轻松、幽默而略有讽刺夸张,是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。 　　选编本文的目的，一是通过对课文的阅读,了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格；二是激发学生读整本书的兴趣。 　　本文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣. 　　学习目标： 　　1。引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 　　2。在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养； 　　3。品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟； 　　4.通过学习,提高利用网络搜集和处理信息的能力。 　　学习重点： 　　1。在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生的语言综合素养； 　　2。探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作