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十一册《圆的周长》教学反思 课堂教学设计说明《圆的周长》是北师大版数学十一册教科书第一单元第四课的内容。本节课通过引导同学对圆周率的探求，推导出圆周长的计算公式。我分成四个层次来进行教学：〔1〕在详细情境中，争论不同的状况可以用不同的方法来测量一些实物中的圆的周长，如用“绕、滚”的方法来测量。但对于象黑板上画的圆，当同学发觉测这个圆的周长不能用“绕、滚”的方法来测量，必需争论一种求圆周长的方法。〔2〕在推导计算圆周长的公式时，先启发同学通过对不同大小的圆进行观看，思考它们的周长与它的什么有关系？〔3〕分小组进行，争论周长与直径有什么关系，将数据填到书上，进行观看思考，得出“圆的周长总是直径的三倍多一点的结论” ，理解圆周率π的意义。〔4〕推导出圆周长的计算公式，并进行实际运用，解决生活中简洁的数学问题。通过对圆周率值的探求，培育同学科学的、实事求是的探究精神和概括力量及规律思维力量。教学反思：1、数学与实际生活相联系本课的素材来源于生活，从同学熟知的身边圆形物体入手，让同学指出看到的圆形并摸一摸圆的周长指的是哪里。较好的表达了新课改的理念：数学来源于生活又应用于生活。2、让同学大胆实践，重视了同学的测量方法的培育。听不如看，看不如做。新课标提出要让同学动手做数学也是这个道理。于是我让同学亲自动手实践，想出依据不同的实际状况，选择测量圆的周长的方法，在圆的周长测量过程中，老师引导同学接受多种不同的方法，培育同学测量技能和思维的灵敏性。3、合作沟通，培育同学的团队意识与协调力量。在测量圆的周长与直径的长度及计算不同的圆的周长与直径的比值都有什么特点时，同学产生了需要合作的需要，在合作探究的过程中，同学主动参与，体验了发觉数学的乐趣，同时也培育了同学的探究实践及合作力量。 十一册圆的周长教学反思 来自第一。