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2016年山东省职业院校“先电杯”信息化教学设计大赛 说课稿 题目： 借你一双慧眼：信息获取与处理 课程： 大学生职业核心能力 组别： 公共基础课一组（职业素养与就业创业能力课程） 2016年7月 《借你一双慧眼：信息获取与处理》说课稿 尊敬的各位专家、评委，大家好！ 我参赛的题目是《借你一双慧眼：信息获取与处理》。 下面我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行汇报！ 一、教学分析 （一）教学内容 本教学内容选自公共基础课 《大学生职业核心能力》课程，教材选用高等职 业教育“十二五”规划教材《高职院校学生职业核心能力培养与训练》（梁玉国）； 该课程立足职业人赖以生存所必需的职业能力，依据职业核心能力培训测评 标准和学院人才培养方案设置了有效沟通、团队合作、信息处理等九个模块，本 次课为模块六中的第二专题：信息获取与处理，授课内容包括信息获取的方法及 应用、信息处理的方法及应用，需要 2个学时。 （二）学情分析 高职院校一年级学生，喜欢借助信息技术手段在实践中解决问题，找寻答案； 通过《计算机信息应用技术基础》、《信息检索》等公共基础课程的学习，已经掌 握了信息处理的技术性理论和技能；通过本课程前五个模块的学习，已经具备较 强的自我管理与责任意识、较高的团队合作与沟通能力；通过对本模块第一专题 的学习，具备了提升信息获取与处理能力的学习欲望。 而且高职教育改革倡导应用性强、实践性强、有针对性教学，因此，选择了 “做中教、做中学”的理念进行教学设计。 （三）教学目标 根据职业核心能力要求和课程标准，确定了本专题的知识、技能和素养目标， 并把培养信息获取和处理的技能运用作为核心能力。教学重点为信息获取和处理 的基本方法和技巧，教学难点为处理信息形成新信息。 3 二、教学策略 科学技术的进步，改变着我们获取信息的广度和深度，各种信息充斥着我们 的生活与工作，快速、准确的找到所需的信息，并以恰当的方式处理和展示信息， 已成为信息时代大学生最为迫切需要掌握的职业核心能力之一。针对学生缺乏主 动获取信息及鉴别处理信息的意识和技能，采用“做中教、做中学”的教学理念 进行教学设计，以“大学生创业情况调查”任务为驱动，借助教学平台等信息化 手段让学生在实践体会中掌握信息获取和处理的技能。 课前，用专题导学案引导学生在网络教学平台进行理论知识的自主学习和课 堂翻转任务的探究；课中，以多媒体实训教室为平台，借助多媒体、 Excel 及大 数据分析等软件工具，完成理论知识的内化，突破教学重难点；课后，利用网络 教学平台实现能力评估与拓展、学习成果物化与分享，提升学生职业核心能力。 针对学生的认知规律和学习特点将课中教学过程分为创设情景等 5 个教学 环节。 三、实施过程 （一）课前线上自主学 课前教师利用课程教学微信群向学生发送课前学习通知，学生登录网络教学 平台并按照导学案的要求进行自主学习。 本次课学习任务包括： 1.登陆教学平台，学习观看老师上传的关于信息获取与处理的教学材料、课 件及微课视频，进行课前线上自主学习，掌握信息获取与处理技能的理论知识。 2.根据课前预习的内容，完成教学平台在线测试和作业（成绩计入总评）。 3.以小组为单位，完成 “大学生创业情况调查研究”专题任务的课前信息 4 获取与准备。 教师通过统计学生作业正确率、归纳学生问题、参与线上交流等方式准确掌 握学生的线上自主学习情况和各小组课堂翻转任务的完成情况，确保翻转课堂能 够顺利开展。 （二）课中师生互动学 为了充分体现“学生主体性与教师主导性”的有机结合，将课堂教学设置为 5个环节。 环节 1：创设情景（10分钟） 利用《轻信网络创业信息，一市民被骗 12万》的视频新闻案例导入新课， 强化学生学习兴趣，并利用多媒体对信息获取与处理的理论知识进行串讲，帮助 学生实现碎片化知识的体系化构建，营造情景氛围。 环节2：确定