登高 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册 (3).docxVIP

《登高》教学设计 教材分析 《登高》是 唐代伟大诗人 杜甫于大历二年（767）秋天在 夔州所作的一首七言律诗。 教 学 目 标 1.通过诗歌的意象分析本诗的情感。 2.完成对诗歌的分析，并且分组展示，由组内讨论引导至组间讨论，培养自主学习诗歌的能力和展示自己学习成果的能力。 3.品味诗的意境，明确“一切景语皆情语”的道理，掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色。 教学重点 通过诗歌的意象分析本诗的情感；完成对诗歌的分析，并且分组展示，由组内讨论引导至组间讨论，培养自主学习诗歌的能力和展示自己学习成果的能力。 教学难点 品味诗的意境，明确“一切景语皆情语”的道理，掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色。 教学用具 教材、教案、多媒体 教学方法 引导、讨论法、自主合作探究法 教学策略 课题引入——内容讲解——思考讨论——归纳总结 课前准备 PPT、教案 课堂环节 内容和过程 备注 导入 《登高》被誉为“古今七绝之冠”，今天，我们就以《登高》为例，来学习如何准确的分析诗歌中所体现的思想感情。 方法讲授 知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况； 意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，品味意境，体味情感； 移情入境法：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。 教学过程 作者及作品介绍：??杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到59岁去世为止， 11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱;时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病（诗人肺病、疟疾、风痹、糖尿病发作，最后耳聋齿落，百病缠身，潦倒不堪）和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云般时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。（二）作品赏析，分析意象： ??《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。??1、诗人眼中的秋天：??（1）这四个诗句描写了哪些事物？???——风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江八种事物。??（2）这八种事物分别有什么特点？诗人分别用哪些词语来描绘它们？???——风“急”、天“高”、猿啸“哀”、渚“清”、沙“白”、鸟“飞回”、落木“萧萧下”、长江“滚滚来”。??（3）在这四个诗句中，在短短28个字里，诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。??首先我们来看第一句“风急天高猿啸哀”，在诗作之首，诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。秋天本来是容易刮风的季节，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾写到“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，可见刮风是秋天的季节特征之一，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。不仅如此，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的秋风就会特别的凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨。这种寒凉，不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。??诗人站在江边高岸，抬头远望，见到的是高远的天空。本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对于心情愉快的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡。所以一个“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。??夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。??再来看第二句“渚清沙白鸟飞回”，这一句紧承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象。“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。??接下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙子的色彩时，作者用了一个“白”字。从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。??然后，诗人又抬起目光，看