区域农业发展 教学设计 2022-2023学年高中地理人教版必修3.docxVIP

区域农业发展 教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 学期 春季 课题 区域农业发展 教科书 教学目标 课标依据：《普通高中地理课程标准（2020年版）》：“结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义”。 教学目标：通过视频和图文资料，引导学生发现西海固贫困的地理背景；通过迁村选址、双孢菇种植讨论，从地理环境整体性和区域关联的角度，提升学生农业区位分析的综合思维能力，强化因地制宜的区域发展理念。（区域认知、综合思维、人地协调观） 教学内容 教学重难点：基于区域地理背景因地制宜发展区域农业生产。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【展示】 材料：涌泉村自然地理环境材料 图片：宁夏地区专题图 【提问】 为什么涌泉村不长庄稼？ 【小结】 ①地形崎岖，耕地不足 ②深居内陆，气候干旱，水资源短缺 阅读图文资料，分析相关问题，回答问题 通过读取涌泉村所处的地理位置、地形和气候特征，得出该地因生态脆弱致贫，进而加深对西海固地区的区域认知 【过渡】 面对本地区生态恶化和社会贫困的现实困境，涌泉村要什么办？ 根据涌泉村的困境，思考问题 基于对涌泉村贫困的地理背景分析，顺势引出探究2：迁村选址 【展示】 图片：宁夏地区专题图 【提问】 整村迁移到哪里去？请说明选址依据 【小结】 基于地形、水源、区域联系、文化观念等因素，选址在地处宁夏北部平原灌区 再度提取地图信息，圈画迁移目的地，并阐释理由 培养学生从专题图提取地理信息的能力，通过对聚落选址的分析，比较西海固与宁夏北部平原灌区地理差异，培养学生综合思维能力 【展示】 视频：双孢菇种植宣讲大会 材料：双孢菇生长特性、生产销售情况简介 【提问】 分析闽宁村发展双孢菇种植的农业区位条件 【小结】 愿意（有利因素）：周边市场、公路运输、劳动力、政策（技术）…… 不愿意（不利因素）：资金、经验、观念…… 结合视频和文字材料，分析闽宁村种植双孢菇区位条件，讨论是否种植 根据材料，从自然和社会经济因素分析闽宁村种植双孢菇的有利、不利条件，提高学生综合思维能力，内化区域协调发展和因地制宜发展战略 【提问】 分析全村种植双孢菇后出现的问题，及解决措施 【小结】 农业区位条件随区域发展而改变，其中社会经济因素变化较快 根据材料和生活实际，探讨相关问题 从时间维度分析闽宁村农业区位条件的变化，指出社会经济因素比自然因素更容易发生变化，强化时空综合思维 【展示】 图片：闽宁镇及周边区域专题图 【课后思考】 移民不断迁至闽宁村，闽宁村升级为闽宁镇。结合本地地理条件，思考闽宁镇以农业生产为基础，还可以发展哪些产业？ 依据对闽宁镇的区域认知，进行产业规划 通过进行闽宁镇产业发规划设计，形成三产融合的区域发展路径，进一步强化时空综合思维和区域可持续发展理念。