三年级算“24点”公开课教案.docxVIP

算“24”点公开课教案 执教者：谢少美 教学内容：教材第 42—43 页。 教学目标： 1、在玩扑克牌算“24 点“活动中，掌握算“24 点”的基本方法，知 道不同的牌可以算成 24，相同的牌有不同的方法算 24。 2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。 3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴 趣。 教学重点：在玩扑克牌算“24 点”的数学活动中，掌握算“24 点” 的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。 教学难点：算“24 点”的方法。 教具：A—10 扑克牌各一张，多媒体课件。 学具：人人准备 A—10 扑克牌各一张。 教学设计 一、揭示活动内容 今天，我们都带来了扑克牌，它是一种娱乐的工具，他有很多种 玩法，你们知道吗？说说看。（指名回答） 揭示课题：今天我们就要用这扑克牌算“24 点” 板书课题：算“24 点” 设计意图：（利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学 习积极性） 二、复习铺垫 出示口算：3 X 8 = 9 + 5 +10 = 三、明确游戏规则 4 X 7 -4 = 4 X 6 = 2 X 9 + 6 = 2 X 4 X 3 = 将 A 看做“1”，从 A—10 这十张牌中任意拿出 3 张或 4 张扑克 牌，根据这 3 张或 4 张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算 后，得数是 24。每张牌上的数都要用，而且只用一次。 设计意图：（是学生对刚接触的游戏规则做到心中有数。 四、乘法口诀算“24 点” ） 1、第一关——对对碰 师：如果我出 8，你能拿出一张与我这张碰成 24 吗？ 生：出 3。 师：想到哪句口诀？ 生：三八二十四 师：如果我出 4，你将拿一张什么牌与我的 4 碰成 24 呢？ 生：出 6. 师：用哪句口诀？ 生：四六二十四 小结：刚才我们用乘法口诀算“24 点”是个很不错的方法。 师：放下牌，不出牌，我们直接对口令。 师：我出 6。 生：我出 4. 师：我出 3. 生：我出 8. 师：真棒！ 设计意图：（利用口诀计算是“算 24 点”计算中常用的策略，使学生体会这一 策略的优势与运用方法） 过渡：这一关太简单了，我们提高难度，在闯一关行吗？ 2、第二关——我能行 师：我还是出 8，你能拿出 2 张牌与我的 8 碰成 24 吗？ 生：个别回答 师：我出 4，你能拿出 2 张牌与我的 4 碰成 24 吗？ 生：个别回答 过渡：三张牌算“24 点”，有很多种不同的方法，接下来我要考 考你们。 3、第三关——考考你 出示： 7 6 3 师 ：比一比，谁算得快。 生：个别回答。 设计意图：（先从乘法口诀开始，使两个数碰成 24，再引导学生想办法，用三 个数凑成可以利用口诀的数，间接碰成 24。由浅入深循序渐进。） 出示： 8 9 7 师：再来三张数字大一些的。 生：个别回答。 设计意图：（让学生提高思维，除了用口诀外，还可以用其他方法 ） 过渡：刚才同学们前面都用口诀“三八二十四”“四六二十四”，这位 同学先用两个数相加得到接近 24 的结果，再添上一部分算出 24 的方 法。看来算“24 点”也有巧妙的方法，你们想知道吗？ 出示：算“24 点”的巧妙方法 1）、优先考虑两个数相乘得 24 的各种情形，再想办法凑出这两 个乘数。 2）、先算出一个接近 24 的结果，再通过添上或去掉一部分，使 最后得数是 24. 生：熟读巧妙方法。 师：接下来我们利用这巧妙的方法试试。 出示： 2 3 4 师 ：比一比，谁的算法多，写在本子上（四人一组讨论） 生：小组汇报所有算法。 过渡：看来三张牌对同学们来说没有难度，接下来挑战四张牌的好 吗？ 4、 第四关——挑战关 出示： 1 2 5 8 师：想完一种，可以再想其他算法。 生： 独立思考后个别回答。 过渡：同学们真聪明，同样的四张牌，可以说出各种不同的算法，结 果都算出了 24，下面我们来争做 算“24 点”小能手，你们有信心吗？ 出示：争做“小能手”规则 四人一组，每人从自己的扑克牌中任意拿出一张，计算时每张牌 上的数只能用一次，谁先算出 24，谁就获胜。其余三人的牌就收为 己有，如果计算的结果得不到 24，就换牌再算。在规定时间内谁得 的牌多，谁就是本组小能手 。 师：晒出小能手 设计意图：（在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌到四张牌的计算， 由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算“24 点”的有效 ） 策略，培养学生的合作能力。 五、谈收获：这节课你们都学到了哪些本领？ 六、布置课后找课余时间玩算“24 点” 板书设计： 课题：算“24 点” 算“24 点”的巧妙方法： 1）、优先考虑两个数相乘得 24 的各种情形，再想办法凑出这两 个乘数。 2）、先算出一个接