五年级上册数学教案-5.2-平行四边形面积-▏沪教版（3）.docxVIP

五年级上册数学教案-5.2,平行四边形面积,▏沪教版（3） 第五教时 教学内容：平行四边形的面积（1）教学目标：1、理解并掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确应用公式解决问题。 2、经历平行四边形的面积计算公式的探究过程，体会转化的数学思想。 3、培养学生自主探究、与他人合作交流的意识和能力。 教学重点和难点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，理解平行四边形面积的计算公式的推导过程。 教学设计：一、复习引入：师：之前我们已经认识了长方形和正方形的特征，这个学期又认识了新的图形-平行四边形。谁来说说平行四边形有哪些特征？ 生：对边互相平行、对边相等、对角相等。 评价：你对平行四边形的特征掌握的真清晰，给你一个笑脸。 小结：平行四边形的对边不但平行而且相等。 师：我们还认识了平行四边形的底和高。 1、媒体出示平行四边形 2 2 4 3.5 图 A 图 B 师：谁来说说这两个平行四边形的底和高分别是几？ 学生说 师：认识了图形的特征我们还能计算长、正方形和组合图形的面积。 2、媒体出示不规则图形（单位：㎝）6 6 4 4 8 10 师：这里有个组合图形，谁来说这个图形的面积怎么求？ 预设①：学生说出分割成三块面积。 师：S1的面积是？ 学生回答。 师：S2的宽是几？（8）对吗？ 生：这里的宽是（4+8）师：这里的宽由两段组成，你观察的真仔细。 师：所以S2的面积是10×（4+8）师：S3的面积是？ 师：还有方法吗？ 预设②：学生说出补的方法。 生：用补的方法，将它补成一个长方形来计算。再减去补上的面积。（媒体出示）师：说的真好！给你一个笑脸。 师：S1的长是几？宽是几？谁上来指一指？ 师：它的长是三段的和，宽是两段的和。 评价：你能正确找到我们所需要的数据，你真棒！ 师：面积是几？ S2的面积是几？ S3的面积是几？ 所以这个组合图形的面积是？ 师：还有不同方法吗？仔细观察一下数据。 预设③：学生说出移的方法 生：用移的方法。把长是6宽是4移到下面去。 师：为什么可以移下去？ 学生说。 师：这块的长与宽与下面缺的这块的长与宽完全一样，所以可以移下去。 师：移后这个图形就转化成了什么图形？ 生：长方形。（媒体演示移的过程）师：这时的长和宽分别是几？ 生：长是10+6=16㎝，宽是4+8=12㎝。 师：所以这个图形的面积是？ 生：16×12=192㎝2。 师：一起口答。 小结：割补的方法能计算组合图形的面积，当数据合适的时候，我们还可以用移的方法。把不规则的图形转化成我们已经学过的规则的长方形或正方形。转化（板书）是一种很重要的数学思考方法。 二、探究新知 1、创设情境 师：学校组织同学们每个月去延中绿地进行志愿活动，下面是三年级两个班分别打扫的两个花坛，你们看！哪个花坛大？ 三（1）班 三（2）班 字 学生发表自己的意见。 师：要知道哪个花坛更大，就是要求？ 生：就是要求它们的面积。 师：长方形的面积我们能计算，它的面积是？ 生：6×4=24m2 师：平行四边形的面积我们可以借助方格纸来数一数，老师把这个图印在了练习纸的反面，自己小声的数一数。 师：平行四边形的面积是几？ 生：也是24平方米。 师：这两个花坛的面积一样大。 师：平行四边形的面积并不是相邻的两条边相乘。那么平行四边形的面积到底和什么有关呢？ 这节课我们就一起来研究平行四边形的面积。 （出示课题（板书）：平行四边形的面积）2、初步探究，转化图形。 师：为了便于研究，老师将这个平行四边形的花坛等比例缩小成一个这样的平行四边形（老师展示并媒体出示，图形上有底和高的长度）请你从学具盒里拿出一个这样的平行四边形。 师：能不能通过剪拼把平行四边形转化成我们学过能计算面积的图形？ 小组讨论，这个平行四边形的面积怎么求？ 为学生提供学具（平行四边形纸片、剪刀，）动手操作。 （学生动手操作，教师巡视。有困难的同学进行帮助）反馈：展示讨论、操作的结果 师：谁来说？ 师：你们小组将平行四边形转化成了什么图形？（长方形）请你上来演示你们小组的方法。 学生操作。 （1）汇报结果 方法1：沿着老师给出的高，通过剪拼把平行四边形转化成长方形。 生：我们小组是通过剪拼的方法将平行四边形拼成长方形来求。 师：你们是怎么剪的？ 生：我是沿着高剪的。 师：为什么沿着高剪？ 学生说理由。 师：沿着高剪后拼成的图形才符合长方形的特征。我们就能把平行四边形转化成长方形来计算它的面积。 师：看清了吗？再来一遍。 师：这个长方形的长就是平行四边形的？（底）宽就是平行四边形的（高）板书 师：长方形的面积公式是？ 生：长方形的面积=长×宽（板书）师：平行四边形的面积公式你能通过长方形的面积公式转化得到吗？ 生：平行四边形的面积=底×高（板书）全班一起读。 方法2：通过剪任意高来拼长方形。 师