牛顿第一定律 教学设计-【名师经典教学设计课件】.docVIP

PAGE 2 4.1牛顿第一定律 教材分析 牛顿第一定律是牛顿定律的基石，它本身还包含着力、惯性和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。 教学目标 教学重难点 1、教学重点：牛顿第一定律的理解和应用 2、教学难点：力和运动的关系、惯性 教学过程 【新课导入】 历史上关于力和运动关系的研究持续了两千多年，期间充满了艰辛与曲折，下面就让我们沿着历史的足迹，选取具有典型代表意义的四位科学巨匠，揭开力与运动神秘的面纱。 【新课内容】 一、力和运动的关系 （一）亚里士多德首提力与运动的关系 实验：把自己桌上的小车车轮向上放在桌面上用手轻推车，车前进，停止用力，车停止。 由此人们得到这样的经验：物体的运动是与推、拉等行为相联系的，如果不再推、拉，原来运动的物体便停止下来。 两千多年前，正是基于这样的经验，古希腊哲学家亚里士多德就得出结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。即力是维持物体运动的原因 （二）伽利略的研究——理想实验的魅力 当初，伽利略是怎么研究这个问题的呢？ 他用了不同于亚里士多德的根据经验得出结论的方法，而是采用了科学的方法——实验。科学的理论必须要有实验来支持。 演示实验：伽利略斜面实验，并让学生观察实验过程。 问题1：保证小球从同一位置释放，把对面的斜面夹角减小，小球是否会回到同样的高度？ 问题2：继续减小斜面夹角，小球还能否回到同样的高度？ 问题3：如果把对面的斜面换成水平面，小球的运动会怎样？ 问题4：把水平面的长度增大，小球的运动会怎样？ 问题5：这个实验在实际中是否能完成？ 伽利略注意到：当一个球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。但是实际情况却是，即使沿水平面滚动，球也越来越慢，最后停下来，伽利略认为：这是摩擦阻力作用的结果，因为他同样还观察到，表面越光滑，球便会滚的越远。他推断：若没有摩擦阻力，球将永远滚下去。 为了说明他的思想，他设计斜面实验。 这是伽利略实验的基础，从这里可以看出伽利略的实验过程分那些步骤？ 观察——猜想——推断——实验——结论 伽利略实验 从实验可以得到：力不是维持物体运动的原因。 伽利略实验与一般实验有什么不同？ 伽利略的实验是人们在真实实验的基础上，抓住主要矛盾，对实际过程做出抽象的分析。 为什么说伽利略的实验是理想实验？ 伽利略的实验是一个理想化的过程，是在实验基础上，经过思维过程进行科学推理，不可能直接做到，称为理想实验。 至此，我们已经对力和物体运动之间的关系有了一个正确的认识。 （三）笛卡尔的完善 与伽利略同时代的法国科学家笛卡儿，补充和完善了伽利略观点，明确指出：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。他支持了伽利略力不是物体的运动的观点。 笛卡儿的观念不同于伽利略观念的是什么？ 笛卡尔明确指出运动中的物体没有受到力的作用，沿同一直线运动；同时从大小和方向的角度，即从矢量的角度对不受力物体的运动进行了更准确，更严格的描述。更为可贵的是笛卡尔认为这应该成为一个原理。 在伽利略和笛卡儿的正确结论隔了一代人后，牛顿把力与运动的关系总结成整个牛顿力学的一条基本定律。 二、牛顿物理学的基石—惯性定律 1、牛顿第一定律的内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 牛顿第一定律基本内容和伽利略和笛卡尔观念相似，所以牛顿说他是站在巨人的肩膀上，但牛顿给出了匀速直线运动和静止的运动形式，从运动的轨迹，运动的快慢，运动的方向诸方面高度概括总结了运动和力的关系，更为重要的是牛顿给出了力、惯性的概念，所以这条规律称为牛顿第一定律，牛顿第一定律是牛顿力学系统中的基础。 2、牛顿第一定律的含义： ①不受力时，运动物体会一直运动下来，静止的物体一直静止。 ②力是改变物体速度的原因，力是产生加速度的原因。 三、惯性与质量 （1）惯性定义：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。 惯性是指能保持原来速度，不是保持原来的运动性质，如果物体原来匀变速运动，靠惯性是不能保持匀变速运动的。 （2）一切物体都具有惯性，惯性是物体固有的属性。 惯性是物体本身的一种属性，应该与本身的因素有关， （3）物体的质量是惯性大小惟一的量度 而力是外界施加的，物体的运动状态改变因为受力，所以惯性与物体的运动状态、受力情况无关。