高中通用技术地质版必修1技术与设计1第三章体验设计实践体验设计实践创意相框的制.docxVIP

体验设计实践 ——创意相框的制作教学设计高二通用技术备课组伍福琴 一、课程标准 经历技术设计的全过程，形成一定的方案构思、图样表达、工艺选择及物化能力。 二、教材内容分析 本课内容是地质版通用技术《技术与设计1》第三章的内容，教材以“多功能学习用品盒（架）”这样一个 贴近学生日常生活的设计课题为教学载体，介绍确定设计课题的基本过程以及相关的操作技能和分析思想，阐述 了设计方案制订的基本过程，以及所要用到的技术思想方法。还介绍了用图样表达设计方案的具体做法及相关知 识技能。在学生对基础知识有了一定的了解后，结合学校的远足活动，展示远足的小视频及照片。确定了以创意 相框主题为引领，设计制作创意相框来留存美好瞬间，使课程内容情境化，在真实的项目任务中，体验设计实践 过程，习得相应的知识技能，形成一定的方案构思、图样表达、工艺选择及物化能力。 三、学情分析 学生在了解了技术和设计后，从本章起要亲历设计的实践活动，开始可能会有比较高的投入热情，有跃跃欲 试的冲动。但技术设计是严肃的活动，不会像游戏和其他实践活动那么轻松好玩，特别是用图样准确表达设计图， 实践性更强，难度更大。为了保护学生的学习热情和兴趣，以利教学顺利进行，教师可以基于学生兴趣和已有的 技术经验，在学生确定设计课题、制订设计方案，并将设计方案构思转变成技术资料后，给学生提供一个实践制 作的机会。让学生在技术设计活动中建构技术知识、应用技术原理、休悟设计过程，生成构思、绘图、操作、试 验、评价等技术学习经验。让学生明白理论和实践、现实和理想还是存在差距的，也让学生通过经历错误和正确 的制作方法，体会构思、绘图、思考、权衡、选择、制作等过程，能更好的学习和理解这部分知识，也让学生学 会学习、学会思考、学会运用已有的知识来解决实际生活中遇到的问题。 四、教学设计整体思路 本节课以学科大概念为核心，相框制作主题为引领，通过观看远足视频和图片，将学生重新带入到远足的场 景中，设计包括“基于问题”、“基于任务”、“基于项目”的学习情境，使课程内容情境化，提出将珍贵的远足照 片进行保存、展示，从而确定了设计的课题一一制作创意相框，制订了设计的方案，表现了设计课题。通过学生 展示讲解他们的体验设计实践表，和学生与老师对他们的点评，让学生知道方案构思、图样表达、工艺选择的重 要性，以及还有需要完善的地方，并要求学生完善他们的体验设计实践表，来加深学生对这部分知识的理解与运 用，同时，发展学生的创造性思维，生成构思、绘图、评价等技术学习经验，提高创新设计能力和图样表达能力， 领悟基本的技术思想，形成技术规范意识。接着，让学生分工协作，画线、下料、制作、组装、美化装饰等一系 列过程，让学生在实际的制作过程中发现问题，解决问题，体验错误、感受失败，体会方案构思、图样表达、工 艺选择的重要性，经历整个设计实践过程，感悟设计与技术的区别和联系，建构技术经验、形成技术思维、感悟 技术文化，提高学生的物化能力。再通过展示讲解学生制作的实物原型或模型，提高学生的展示讲解能力，应用 设计的基本原则评价和设计作品的能力。再次强化方案构思、图样表达、工艺选择的重要性。最后，通过纸玩具 视频的观看，让学生内化吸收与拓展提升，给学生更多的思考发挥空间，同时再通过学生的作品图片，让学生有 可参照的学习榜样，提高学生的物化能力，也为学生以后的发展提供了一些思路。 五、学习目标1、通过展示讲解体验设计实践表，能简述出设计的方案构思和工艺选择，通过评价设计图，能识别出设计的图 样表达是否正确。 2、通过识读和分析设计图，能分工协作，初步选出制作材料、工具、工艺，通过比较、分析材料的不同属性， 得出所用材料和连接方式，能根据尺寸标注，制作出创意相框。 3、通过展示评价创意相框模型或原型，能应用设计的基本原则进行评价，综合分析出创意相框的优缺点，能提出优化意见或建议。 六、评价设计1、通过展示讲解体验设计实践表，能简述出设计的方案构思和工艺选择。 2、通过评价设计图，能识别出设计的图样表达是否正确。 3、通过识读设计图，能分工协作。 4、通过识读设计图，能初步选出制作材料、工具、工艺。 5、通过讨论研究设计图，能比较、分析材料的不同属性，得出所用材料和连接方式。 6、通过识读设计图，能根据尺寸标注，制作出创意相框。 7、通过展示评价创意相框模型或原型，能应用设计的基本原则进行评价。 8、通过展示评价创意相框模型或原型，能综合分析出创意相框的优缺点，提出优化意见或建议。 七、教学重、难点重点：根据体验设计实践表制作创意相框 难点：根据体验设计实践表制作创意相框八、教学准备 PPT课件、远足小视频、体验设计实践表、冰糕棍、竹签、A4纸、钳子、美工刀、手工胶水、双面胶等。 九、教学方法 观察分析法、互动探究法、实践训练法等。 十、教