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语文课程标准解读与实践：文学阅读与创意表达任务群解读和执行 和大家分享的是”文学阅读与创意表达“这一任务群，教师应有 的认识与在一线教学执行中的具体建议。我们先来看一下任务群，特 别是关注文学阅读与创意表达。 在2022年义教课标的描述中，任务群划定为“义务教育语文 课程内容以学习任务群组织与呈现“。任务群是课程的组织与呈现形 式。老师们都会问到这样一句话对我们的意义是什么？第一，任务群 属于语文课程的内容，这是务实的，也就是每一个任务群都有它具体 的任务。其次，任务群属于一种组织与呈现的形式。 这说明什么？每一个任务群都有它特定的一些方式、方法在推进。 不管老师以何种形式来执行任务群，都要在课程的领域内安排各自各 样的活动，以各种的形式推进。形式是由老师们自己确定，也可以在 校方、在区域教研部门的组织下共同实施。 我们的课程标准还说了第二句话，“设计语文学习任务，围绕特 定的主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动:老师们看到这， 就更加明确了，我们的任务群一定是在主题之下的学习活动。这说明 什么？你要执行任务群，必须确定你的活动方向，这个方向就是你的 学习主题。以今天我们这一任务群为例，它的主要方向就是文学阅读 语创意表达。在这一方向之下，你到底读些什么书？你到底做一些什 么样的表达？是口头还是书面？请注意，所有的表达实践活动都是在 主题之下的学习活动。 第三个J语文学习任务群，由相互关联的系列学习任务组成，共示着我国的课程改革进入核心素养的模型。这一模型下，任何学科都 要以学生核心素养发展为终极指规。我们语文学科有语文核心素养的 内涵解读，不是本讲的重点，我不在这里重复。大家记住我们今天所 说的文学阅读与创意表达，也必须以此为方向，树立核心素养的中轴 目标。 案例分析 好，接下来有的老师说你这么讲太虚了，能不能告诉我们具体 的实践？ 第一，所有的实践活动，我们在待会的课例中会展示。不过在展 示课例前，我得做一个重要的说明，并不是我们任何一个老师上了一 节课，就说明这位老师完成了任务群，这个思想大家一定要有一个警 惕性，因为目前我们看到的任务群解读配课例的这种的活动很多，形 式基本如此，给老师们带来一个严重的误导，认为原来这就是任务群。 不，上课也好，区域活动展示也好，这只是任务群中的某一个切片, 让你看到任务群在一线实施中到底会是什么样。而日常长期的、稳定 的、融合性的执行，那才是任务群的常态。因为任务群它是课程的内 容和组织形式，所以老师不要再次误解了。我们现在有一些声音传出 来说的，你看这任务群那么难，不要难，不要怕，这就是日常上课, 只要把日常课上好了，或者日常课放一种方式去上，就是完成任务群 了，这属于解读错误。 这种错误源自哪里？源自对高中课程标准和高中教科书的这种 的直接使用。我们都知道高中也分任务群课标，高中的教科书他按任 务群编撰。所以王林教授作为高中课标组的代表，在接受采访时，他 确实说过这个话。注意这个话在哪里？ 2019年《语文建设》发表, 2017年高中课标颁布。可见，19年王宁教授接受语文建设等重要 杂志采访。所说的任务群就是结合课文进行，指的是高中语文学习。 所以不少小学语文老师在这一次任务群发布之后，也借用了王教授的 这句话来解读。这个是要引起大家不断地去思考的。 我们小学的课标2022年4月国家颁布，到了 9月才正式执行。 接下来我们给大家看一个案例。这个案例是我们即将推出的一个教学 研究的成果，是一套书叫《跨学科语文创意作业》。你说跟我们文学 阅读与创意表达不一致，请注意它在这一册中的这一个案例，它符合 文学阅读与创意表达这一任务群的需求。我们来给大家看看这是一年 级的一个案例。一年级怎么做文学阅读与创意表达。 首先，我们按照杜威的做中学的原理，先让一年级的朋友先去实 践，先去做，先去活动。大家看，左边叫活动。活动什么呢？看看月 亮。哎呦，这就有意思了，和爸爸妈妈一起看月亮，和爸爸妈妈一起 聊一聊，和爸爸妈妈一起想一想，问一问。这个是黑夜观”宝“。一 年级的活动，先进行活动。语文学习来了，设立学习目标，能对大自 然产生兴趣，能展开想象，能主动发问。设立学习目标之后，通过语 文学习的方式一一项目1阅读与鉴赏，老师们一看，这不正是我们的 语文实践活动吗？正确了。读什么？读一个文学作品。一年级朗读童 谣《八月十五中秋节》。再来一个绘本推荐阅读。文学阅读与创意表 达,接下来的表达与交际，表达与交流。我们做什么？还是从读到写， 读写结合，让学生阅读《嫦娥奔月》的神话故事。读完之后和爸妈聊 一聊。 有的朋友说，你这一年级怎么读？我们希望提供本子，让一年 级的父母和孩子一起读，或者讲故事给孩子听好之后，进行梳理与探 究。老师们，请注意，刚才我已经跟大家分享过了文学阅读与创意表 达这一任务群。它首先是做