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第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 小学三年级语文教育叙事 小学三年级语文教育叙事1 今年我教四年级，天真的孩子是那么无暇。记得在开学不久，一名女同学悄悄的告诉我：“有个同学她哭了，她说明天不来上学了”。我惊讶的说：“是吗?你知道为什么吗?”女孩答复说：“不知道，我问她她不肯说。”于是我悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。明天不想来了”听后我为之震惊，一个十一二岁的孩子成认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵好没有开就要枯萎了!假如是我的孩子我会怎么办呢?一种强烈的老师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。 第二天，我把她从后面的座位上调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察她的一举一动、一言一行。找其座谈、打 与其家长联络交流。总结出学生的原因如下： 1、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种才能。要学会倾听、擅长倾听。我曾经做了一次实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起来头。进步了声音在说一遍看黑板，还有几个没有反响。大声的叫他的名字，会把他吓一跳，不知干什么? 2、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作，自习课不知道干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。 找到了病根就要对症下药，通过几天的努力孩子 有了本质性的变化，孩子的脸上有笑容了，课堂中擅长表达了，课下和同学们玩的很开心。成绩也有一定的进步。 感谢那名同学悄悄告诉我。孩子是无辜的，老师无论在课上还是在课下都应该留意学生们的一言一行，更应该对他们多一些体贴和关爱。 小学三年级语文教育叙事2 最近我班的小朋友总是犯点小错误，总是惹到自己发火。人常说，当你生气时，要数到100再说话。如今的自己，好似动不动就冲他们大声训斥，自己也知道不对，应该多夸奖少批评，多找学生身上的闪光点，因此也在努力改良，也在努去当好一个“启蒙老师”。 今天，我班正指导写字，突然一个小朋友不知怎么着了，竟然打起了响，仿佛在安静的班级中扔出了一枚____，顿时班内有些混乱。本来心情好好的自己，心情像突然被风飘来一团乌云，“阴天”即将也要打雷了。该怎样说，怎样教育呢?虽然是那么想，但是“愤怒的火苗”还是终于被点燃了，我把学生狂吼了起来。事后自己也挺懊悔自己那么做。这些孩子还小，为什么当时就不能抑制一下自己的脾气呢? 是啊，何不应该对孩子多一些包容心，多一些爱心，把学生当做神来对待，谁不偶然犯点错误呢? 想了很久，我决定放下老师的架子，并向那位被我发火的学生抱歉，并且教诲他以后如何去做。当时孩子被批评的时候，只是低着脑袋，但是听了我的抱歉和教诲后，眼中充满了泪光，这时，我的眼中也是如此。 我知道他们如今虽小，但是他们已经有些懂事了，他们都是一个个小人儿，懂得老师的苦心了。 看着他们一天天长大，一天天进步，作为一名新老师，再苦再累，心里也顿时感到知足了。我啊，希望他们这些孩子可以在快乐中学习，懂得成长中应该知道的做人道理。当他们长大成人后，偶然还能想起我这个老师，想起我是爱他们的，是希望他们都好的老师。 也许“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。”所以，老师们不要太禁锢他们的思想，形成定性思维，还给该属于他们的童年光阴，多给他们一些自己的自由思想空间吧! 小学三年级语文教育叙事3 三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文才能，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容, 结合有关内容, 展开合理大胆的想象. 能找到重点句, 理解句与句之间的关系, 知道先概括后详细的写作方法. 一、读段 在段的读、说、抄、写过程中，读是根底，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，到达透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。一是初读，要突出“ 顺” 字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出“ 思” 字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“ 详细--抽象--详细” 的心理历程。老师精心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落, 要让学生在读熟的根底上, 通过讲读, 使学生掌握学习方法. 三要熟读. 要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思, 能有感情的朗读课文。 二、说段 说段在读段之后进展，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进展同化. 刚开场说段训练时, 学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文, 老师应详细指导学生一句一句地说, 然后, 把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和详细地说结合起来进展. 课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联