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传感器技术在中学物理实验教学中的应用 摘 要：随着信息技术的迅速发展和国家新一轮课程教材改革的推进，以传感器和计算机为基础，实现信息技术与传统实验教学整合的数字化实验室应运而生。本文以牛顿第二定律为例，将传统实验教学与 PASCO 物理实验平台相比较，证明传感器技术不仅可以弥补传统实验工具的缺陷，而且能革新物理实验仪器与方法，拓展物理实验内容，极大地推动物理教学现代化的发展。 关键词：传感器；信息技术；PASCO 物理实验平台；中学物理 引言 研究背景与意义 物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，以实验作为检验理论正确性的唯一标准[1]。先进的实验器材和设备、新的实验的开发，对物理教学的发展具有十分重要的作用。 传感器技术（Transducer Technology）是刚刚在我国中学教育崛起的极具生命力的信息技术。传感器进入中学物理实验室，不仅成为信息技术与物理课程整 合、教育手段现代化的一个新的突破口，而且还能突出物理学科重实际、重应用的特点，对培养学生实践动手能力，激发学生学习科技的兴趣,提高综合素质和发展创新思维有着重要的作用[2]。 研究内容及方法 本文主要采用案例分析法、文献研究法以及比较研究法，以牛顿第二定律实验为例，对比传统实验与在 PASCO 物理实验平台实验的处理方法，说明传感器技术在中学物理实验教学中运用的实际价值，指导我们的一线物理教师更顺利地运用传感器技术，使传感器技术在中学物理实验教学中更具有针对性和实效性，逐步加强对学生科学方法的训练和科学精神的培养，提高学生的科学探究能力，从而推动中学物理实验教学的良好发展。 传感器与数字化实验室 传感器 传感器是指能感受规定的被测量，并按照一定的规律转换成可用输出信号的器件或装置。我国国家标准（GB7665-2005）对传感器的定义是：“能感受被测量并按照一定的规律转换成可用输出信号的器件或装置”[3]。 数字化实验室 数字化实验室运用实时测量、数据采集、数据分析和智能控制等先进技术， 实现了中学理科实验教学与信息技术的全面整合，适合于中学理科新教材，能够武安成新教材要求的数字化物理、化学、生物等各学科实验。 数字化实验室结构图 数字化实验室要有被测量的自然量，比如“温度、湿度、电源、力、长度、压力”等等，通过传感器的转换，统统转换为电信号并通过放大或缩小到合适的电压，再通过采集器进行编码为可被计算机利用的 数字信号，最后通过计算机实验软件，进行计算和总结，形成最后的实验结果文档。 图 2-1 数字化实验室结构图 PASCO 物理实验平台 PASCO 实验平台是一个将计算机数据采集与分析应用于物理实验的系统，运用现代电子技术，采用传感器进行数据采集，电脑进行过程控制和数据处理，尤其是对一些瞬态变化的物理量能做到实时测量，对一些不易观察的物理现象能实现感官展示。根据 PASCO 实验平台实验附件可组装性强的特征进行新的实验设计与设备研究，实现 PASCO 实验平台的设计性应用与扩展研究[4]。 什么是 PASCO 物理实验平台 PASCO 实验平台主要由三个部分组成： 传感器。利用先进的传感技术，实时采集实验中各种变化的物理量，现有传感器 40 余种，如：力传感器、旋转移动传感器、加速率传感器、压强传感器、电荷传感器、光传感器等等。 数据采集接口。将传感器的数据通过科学工作室输入计算机，最高采样频率为 250kHz，750 型接口还配有+/-5V，300mA 的直流及交流的信号发生器。 数据采集软件。中英文应用软件，包括 240 个预设的物理实验，可以进行多种实验数据的显示形式和处理功能。 基于 PASCO 平台物理实验的优点： 实验设置的时间更少，实验效率更高，实验耗材明显减少； 传感器的运用，可使教师、学生轻松捕捉到一些瞬间变化的量； 软件的自动识别与菜单式操作，使教师和学生在使用过程中易于掌握、便于操作； 配套的实验教材，更方便教师、学生的使用[5]。 中学物理实验教学——以牛顿第二定律实验为例 物理实验教学的成功经验表明，把物理现象和规律纳入学生的可视化范围， 让学生“看到现象”是实验成功的关键。利用图线反映物理规律、分析物理问题， 历来是物理教学重要的方法之一。这样，不仅有利于激发学生的研究兴趣，也有利于培养学生的实践能力和创新能力[6]。 牛顿第二定律的实验设计 牛顿第二定律 物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比， 加速度的方向跟作用力的方向相同. 此实验设计采取控制变量的方法，即先保证物体的质量不变，改变力的大小， 验证加速度与力的关系；然后保证力的大小不变，改变物体的质量，验证加速度与质量的关系[7]。 牛顿第二定律的传统实验设计 ①方案一：小车纸带打点法。实验装置如图 3-1 所示，此方法误差比较小， 但是纸带上的点