“翻转课堂”模式在中学数学教学中的应用研究 (2).docx

“翻转课堂”模式在中学数学教学中的应用研究 摘 要：随着课程改革的进一步推进，翻转课堂的优势得到了很多学生和家长的认可。翻转课堂指的是将课内外学习任务进行颠倒，学生成为课课堂的主体。在此结合实际教学经验，分析翻转课堂教学模式的优势，探究促进翻转课堂走向高效的策略。 关键词：翻转课堂；数学教学；优势；策略 要想提高初中数学教学的课堂效率，首先教师必须改变自己的教学方法和策略。在教育全球化和信息化背景下，信息技术被广泛应用到课堂教学中。翻转课堂是在这一背景下出现的新型教学模式，改变了学生在课堂教学中被动的学习状态，突出了学生的主体地位；丰富了教学内容，使抽象的数学知识直观化，使学生的学习兴趣得到有效激发，调动学生学习的积极性，提高学习效率。 一、 翻转课堂教学模式的特征 翻转课堂起源自美国，根据王娟等人对于翻转课堂的定义分析， 翻转课堂是指将传统课堂中课上与课下的任务进行颠倒，形成了“课外学习，课堂内化”的一种教学模式。翻转课堂在一定程度上颠覆了传统的教学模式，让“灌输式”的教学方法彻底被摒弃，学生对于自己的学习过程进行重构，让基本的知识传授在课堂之下完成，学生可以根据实际情况选择学习的内容、控制学习进程和学习量；翻转了教学时间，教师讲授的时间减少，学生自主学习和协作学习活动时间增加，课堂中师生之间、学生之间的互动合作促进学生对知识的内化吸 收；而在课堂上，学生和教师之间的角色完全“翻转”，学生才是学习过程中的主角，教师不再像传统的教学模式一样，记忆性地将知识灌输给学生，而是为学生提供帮助，对于学生不懂的地方或容易出错的地方加以点拨，让学生的自我学习和思考能力得到有效提高。 二、初中数学应用翻转课堂教学模式的优势 提升学生的学习效率 初中数学相较于其他学科而言具有一定的难度，因为数学作为经典的理科之一，其在讲解过程中难免会让学生产生枯燥、烦闷的感觉； 且初中阶段的学生在学习中自我约束能力较差，注意力难以长时间集中，以致学习效率较差，课堂教学效果往往很难达到预设的目标。例如，在学习用公式法解一元二次方程这一节内容时，传统方法是由教师统一规范总结出标准的求根公式后，再通过各种类型的例题带领学生巩固新知。这种机械化的讲解和训练形式，学生接受起来生涩而又不感兴趣，在一定程度上从形式方面提高了学生学习的难度，降低了学习兴趣，学生课堂参与度很低。在翻转课堂中，教师提出课前已接触的问题，即“用公式法解一元二次方程时，大家是怎样发现公式的？”“运用这种方法解方程时我们应注意什么问题？”……学生根据自己课前自学时的推导发现，上黑板汇报演示，其他同学听讲并进行点评，教学师在班级集体讨论、分析、推导后总结并强调。同样的推导过程，通过不同的教学模式，学生的学习效率有天壤之别。在翻转课堂教学模式下，全班学生都参与到学习活动中来，各抒己见，活跃的课堂气氛中，不但发展了学生各方面的数学学习能力，学习兴趣 与积极性也得到大幅度提升。2.提高学生的学习能力 翻转课堂教学模式的另一主要特征是师生角色的转换，它实现了由“先教后学”到“先学后教”的转变。在初中数学课堂教学中，教师可以让学生成为课堂的主体，也就是让学生到讲台前与同学们进行分享或者直接分享他对某一部分数学知识的理解与掌握，然后理解不到位的地方教师加以点拨，如此很大程度上转变了学生在初中数学课堂教学过程中的主体地位，同时培养了学生的数学思维能力以及表现力，有利于他们更好地理解和掌握初中数学理论知识。 利用翻转课堂这一教学模式，可以在很大程度上增强学生的主体意识，使得他们逐渐重视自己在数学学习过程中的主体作用，不断提升数学学习的能力，从而让他们对自己的数学学习过程负责。在翻转课堂教学中，学生是通过教师提前发布的微视频资源，根据自身情况来安排自己的数学学习活动。整个过程在十分轻松的氛围中进行，不必拘泥于课堂内紧张严肃的的氛围；也不用担心回答不出教师提出的问题，学生可以根据自己的理解展开相关的数学思考；更不用担心因一时听不懂而跟不上老师的节奏，完全可以根据自己的接受能力进行控制学习进度和学习时间，对于一次没能理解的知识，可以多次学习， 直到学会为止。这种学习模式不但有利于不同层次学生对数学知识的理解与掌握，而且有利于提升学生的数学核心素养。 3.增强学生的参与意识 受XXX疫情的影响，全国中小学春季学期延期开学，为了不影响 孩子们的学习进度，不少老师当起了“线上主播”，努力实现“停课不停教，不停学”。但是，习惯了面对面授课的我们，难免手足无措， 这不，一开播就“翻了车”。农村网络不畅通，手机流量产生的费用太高等问题层出不穷，好多学生不具备线上学习的条件，教学效果大打折扣，直播课堂明显不适合农村孩子的居家学习。为了提高学生居家学习的实效性，翻转课堂的教学模式的优势在这一非常时期发挥的淋漓尽致，将教与学彻底翻转，为农