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PAGE PAGE 11 “互联网+”背景下，中职英语教学的策略研究 【摘要】：新制定的《中等职业学校英语教学大纲》明确提出： 教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。在今天“互联网 +”的大背景下这无疑对中职英语教师提出了一个更高的要求，那就是英语课堂教学必须与信息技术及互联网平台进行高效整合、深度融合。 【关键词】： 中职英语 互联网+ 信息技术 深度融合 今年年初,大规模爆发的XXX疫情，以惊人的传播方式和速度席卷全国，数十万学生被迫居家进行线上学习。他们利用手机、电脑、平板、电视等进行听课、练习、提交作业，一种从未有过的学习方式从天而降，并强有力地影响和改变着原有的学校教育方式和课堂教学模式。新型的线上网络教学模式的深入开展，让师生们享受着优秀教育平台海量教育资源的同时，也向我们展现了课堂教学与信息技术完美融合所带来的巨大优势。 在众多的优秀教育平台中，我经常使用中国移动教育门户官方网站——XXX云平台。它以 k12 作为切入点，构建了包括职业教育在内的完整教育周期链，为教师、家长和学生提供了最新、最丰富的教育教学资源，还提供了开放的社区交流平台。它注重互动性，参与性，教师可以随时随地查找备课资源，学生能够通过电脑或手机网络进行课程学习、探讨交流、写作业甚至参加考试。通过平台的使用， 教师教学的灵活性和学生学习的响应速度大大提高，真正落实了学生的主体地位，促进了学生学习方式的变革，实现了比平时传统课堂更加卓越的教学效果，这些都使我更深刻地认识到：中职英语课堂教学与信息技术及互联网平台进行高效整合、深度融合势在必行。 一、中职英语课堂教学信息化的必要性 （一）现代信息技术与英语课堂教学的高效整合契合中职学生的认知习惯和认知水平。 中职学生大多活泼好动，易接受新生事物，但学习习惯不佳，大部分学生不愿意花时间，也没有毅力去进行听、说、读、写等枯燥的语言学习，既缺乏有效的学习方法，身边又没有英语学习的大环境， 最终学习效果不佳，英语成绩落后。要想使这一现象改观，教师就必须利用信息技术直观地将教学内容以丰富多彩的形式呈现给学生，吸引他们的眼球，调动他们学习英语的积极性，尽可能延长他们的有效学习时间，让他们主动与教师、同学交流合作，从被迫学提高到好学乐学的境界。 （二）先进的教育技术手段的运用，可以极大地刺激中职学生的兴趣点，让他们在课堂上享受到学习的乐趣 。 心理学认为，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，能自觉积极地学习。 一项对中职学生的调查显示：51%的学生对英语学习兴趣不大， 28%的学生对英语学习完全没有兴趣。兴趣度低直接导致中职学生丧失对英语学习的信心和动力。而对电脑、网络游戏是否感兴趣的调查显示，83%以上的学生选择“感兴趣”，可见，传统的“书本+粉笔+磁带”的教学已被学生深恶痛绝。今天，网络的普及，手机移动教学的使用，交互式终端的运用，学校教学平台资源的丰富，信息技术日新月异的发展，都促使教师必须积极利用各种多媒体现代信息教学技术，利用多元化的教学手段，努力把学生对电脑的兴趣迁移到英语学习上来，提高课堂教学的趣味性、实效性，从而增强中职学生学习英语的兴趣和动力。 （三）先进的教育技术手段的运用给中职学生提供了更广阔的学习空间，培养了他们更高的自主学习能力 。 在这个信息化 2.0 和互联网+及知识爆炸的时代，网络技术以及网络传输速率达到了一个前所未有的高度，许多英语知识内容可以通过互联网进行学习、下载与传播，学生可以利用网络及各种教育平台、各种英语学习App 等现代教育手段实现自主学习。 在中国移动XXX云平台的应用中心，选择“在线学习”里的“口语易”——英语自适应智能评测训练平台，可以实现师生的完美互动。教师可以免费使用教师版功能，布置作业、查看作业统计、查看学生作业情况；对于学生，平台可以根据“自适应题库”，全面跟踪、记录每位学生的学习特点、学习需求、打造个性化学习路径； “同步训练”与课堂教学同步，标准音示范、纠错，智能评测打分， 自主预习、复习提升成绩；“趣味学习”进行 phonics、情景话题模 拟，创设生动有趣的的情景，让学生融入其中，激发学习兴趣和求知欲。优秀的学习平台打造了学生优秀的自主学习能力。 二、中职英语教学信息化的策略。 （一）互联网+的教学模式的探索。 应用移动信息化教学工具推送预习资源，搭建电子空中课堂。 我经常运用蓝墨云班课，把课堂教学从传统教学直接升级到了互 联网+教学。比如我在讲基础模块下册《Environment》环境一课时， 涉及到阅读课的一些方