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“互联网＋”环境下如何提高智障学生居家语文学习的效率 摘要：当前，教育信息化已经逐渐融入到各个学科的教学当中，而信息化平台的技术日趋成熟，使网络平台教育成为现代远程教育的一种新模式。XXXX 年一场突如其来的XXX疫情使线上教学成为了教师们必须面对的新课题，本文以“钉钉线上教学平台”为例，通过聚沙成塔，丰富语文积累；质疑解难，开展教学任务；洞察秋毫，激励评价方式；众志成城，加强多方合作等方面分析了“互联网＋”环境下如何提高智障学生居家语文学习的效率。 关键字：钉钉 智障学生 居家环境 语文学习 效率 一、背景分析 “XXX”带来的疫情如晴天霹雳让我们度过了一个不同寻常的春节，也使笔者拥有了自作为特教教师以来最长的一次寒假,这突如其来的灾难让习惯“面对面”教学生活的师生们深受其害、不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部先后发出“延迟开学”、“停课不停学”的通知。“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让师生在居家隔离的这段时间内进行网络教与学。 近年来，随着移动技术、视频压缩与传输技术、移动终端等技术的进步和应用的快速普及，钉钉线上教学平台突破了时空的限制走进了大众的视野，为师生在此次“停课不停学”中搭建了 网络交流的平台。在“停课不停学”线上教学实践中，笔者每周将“学生一日居家学习、训练指导计划表”通过钉钉发送给家长， 每天在钉钉班级群内发布语文教学的目标，根据不同学段的不同特点为学生们推送形式多样的学习资源，积极开展各种形式的学习活动，家长接到通知后按照教师的要求对学生进行居家教学并上传学习的照片或视频，笔者再加以指导。接下来，笔者就线上教学实践中使用钉钉教学平台的情况进行梳理总结，以期在居家学习中更好的提高智障学生学习语文的效率。 二、智障学生居家学习语文存在的问题 （一）居家学习环境之限制 笔者所指导的班级中大多数孩子来自农村，长久以来，由于一些主观或客观的因素，家庭中没有形成良好的语文学习氛围。此外，疫情期间需要长期隔离在家，孩子居家大多呈现出自由散漫的状态，同时家长无法与教师及时沟通孩子在家学习语文的情况。 （二）家长自身素质之局限 作为子女的“第一任教师”，父母能力强弱直接影响孩子学习语文效果的好坏,有的家长认为学习就该是老师的事,忽略的了家庭教育在整个教育的主导地位,他们不善于积累语文知识, 对孩子在语文学习方面的问题“一知半解”或“避重就轻”,对孩子的居家语文学习无计划、无措施、无反思。另一方面，家长对于新鲜事物接受能力各有不同，对于年龄较大的祖辈而言，让他们通过操作手机对孩子进行居家训练可谓难上加难。 （三）智障学生语文学习能力之制约 智障学生存在智力水平低下、感知能力缓慢、言语表达能力相对较弱、语言匮乏、缺乏多样式的思维能力和想象能力、人际交往能力差等特点。通过家长的描述可知在家庭环境中智障学生学习速度极为缓慢，过多的休闲娱乐活动，比如看电视、玩玩具会分散他们学习语文的注意力，对于新学习的字、词、句记忆能力较差且很难类化或转移到日常生活当中。 三、巧用钉钉，有效提高智障学生居家语文学习效率 （一）聚沙成塔，丰富语文积累1.每日一句教育格言 “停课不停学”线上教学开展之初，笔者通过了认证并创建了钉钉班级群，以及负责群的管理工作。笔者每天搜集与励志、教育、学习、做人等有关的格言警句，及时通过钉钉发送给学生和家长。例如“学习成长的机会不在未来，而在每一个活着的当下！”、“有些事不是看到了才有希望，而是因为坚持了才看到希望！”、“永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生”等等。让群里家长读给孩子听并为其解释含义，通过这些分享既鼓励了孩子在家也要好好学习，又形成了每日居家学习的仪式感，同时通过日积月累帮助智障学生提高文学素养。随后群管理又吸纳了家长朋友参与进来，现在我们采用的是轮换制，让家长轮流担当管理员，负责分享每日一句教育格言或介绍教子经验，可以将教育孩子的好方法，发送至钉钉班级群内共同学习， 借此逐步提高家长的教育能力与专业水平。 2.每周一首优秀诗篇 《培智学校义务教育课程标准（2016 年版）》对于不同年 级阶段的诗文背诵提出了相应要求，为此笔者每周向学生推荐一首（段）经典诗文。例如推送的古诗《赋得古原草送别》，从古诗的写作背景、关键词句、诗文意境等方面略加说明，让学了解诗文大意，体会作者情感，丰富学生语文积累的同时，也激发了学生对学习、对生活的信心。 (二)质疑解难，开展教学任务 1.让钉钉教学平台助力语训教学 轻度智障学生会说话，但说的也是极简单的句型，而且内容贫乏，词不达意；中重度智障儿童伴有语言障碍、发音困难，有的只能用简的“啊”表达意思，有的甚至不发音，而是用手指、跺脚等肢体动作来到达意图。因此语训教学在居家学习中同样重要，家长要加强对孩子的语言训练