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“互联网+教育”背景下如何提高英语教学的有效性 摘要：“互联网+教育”改变了教师的教学方式，学生的学习方式，教师要善于改变观念把互联网中的优质资源，通过多媒体合理利用到英语教学中，让互联网中的视频、音频、图片，真实的生活场景，走进英语教学，借助媒体开展各种互动、练习，进行不一样的学习。英语教师要善于充分利用互联网中的丰富、优质资源，提高信息技术水平，根据不同教学需求，以教给学生知识，拓展思维，培养创造潜能， 育人为目的合理有效利用网络资源，提高英语课堂教学效率。 关键词：“互联网+” 丰富内容 改变教与学 提高效率 随着科学技术的发展，人们的生活、学习已然走进“互联网”的时代，它成了生活的重要组成部分，可以说和人们的生产生活息息相关。“互联网+教育”也成为新时代教育发展的必然趋势，作为一名教师，我们要顺应时代要求，把我们的教育教学和互联网无缝接合，让互联网强大功能，多种多样的教育方式，丰富的资源为我们的教学服务。那么作为一名英语教师我们如何做到“互联网+教育”背景下提高课堂教学的有效性。 一、 转变教学理念，积极将“互联网+”引入英语教学中。 我们的教育始终是以人为中心，以学生为中心。将“互联网+” 引入我们的英语教学，并不是要改变这种教学理念，而是把我们的英语教学与“互联网+”无缝接合，让其更好的服务于教学，更能凸显“以学生为中心”这一教学根本。因为我们地处西北农村，很多老师认为学生英语基础薄弱，英语自学能力差，也因为生存环境，认为学生在教师的引领下苦口婆心的教，很多学生尚且不爱学习这门课，把“互联网+”引入英语教学充分开发学生自主学习潜能，让“互联网+” 不仅渗透到我们的课堂教学之中，更渗透到课下学习中，让英语这门学科亲近生活，变得亲切。教师们有抵触情绪，持怀疑态度。认为“互联网+教育”是运用多媒体、大数据、微信、QQ 等互联网技术与教育 领域相结合的教育形式，这样的教育形式丰繁多样，很多英语老师感觉接收这样的教育形式简直是一种“乱花渐欲迷人眼”的迷乱。而让他们去适应这样的教育形式，教给学生与之相配合的学习方式很难。他们认为英语学习不像其他学科，其他学科网络中呈现的海量信息是以文字、图像、视频、音乐等呈现，归根结底是有母语---语文做基础， 所以学生或多或少能够读懂、甄别、学习、应用这些知识信息，而互联网中的英语信息学生认读时，可能会有面目生疏，入赘云雾的感觉。所以想让 “互联网+教育”走进的英语教学，让学生借助“互联网+” 自主学习英语不切实际。其实很多英语教师认为“互联网+”走进英语教学“难”，是因为他们没有转变教育理念，习惯了按部就班的教学方式。教师应转变理念，善于利用微信、QQ、西沃，互动课堂、钉钉平台，等多媒体渠道，利用互联网中的优质资源开展英语教学， 善于挖掘网络资源中的英语信息拓宽教学渠道，丰富教学内容。如果教师积极探索、学习“互联网+教育”这一教学形式，就会感悟其魅力，主动挖掘起潜力，把“互联网+”应用到英语教学之中，让英语教学与时俱进，充满时代魅力，“互联网+”引入英语教学是新时代教学的必然需求。英语教师应该认真学习，勇于探索，积极加以利用。 教师认为“互联网+”引入英语教学难，还因为“互联网+”改变了“先教后学”的教学模式。先教后学的模式是，教师教什么，学生就学生么，教到哪里，学到哪里，教了就学，不教就不学，有的老师认为英语这门学科，老师不教学生也学不了，特别认可先教后学的教学模式。而“互联网+教育”时代倡导的是先学后教的教学模式，让学生先自主学习，教师不认可，认为教了都不会，不教能会？其实， 英语教材图文结合特别紧密，让学生看图借助图学英语单词、短语、句型、课文，理解文意，借助以往的旧知来学习新知，如果不懂，可以通过网络学习单词，对句型进行英汉互译，查阅知识点，教师可以把下载或制作的微课、微视频，或语音讲解提示的知识点，发送到微 信群，QQ 群让学生课前学习。先学后教教学模式应用到英语教学中， 学生已经通过自主学习懂了很多，课堂上再通过老师的讲解，会理解的更透彻，记忆也更深刻，更能激发学生学习的主动性，激活思维， 激发创造潜能，能培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。也就提高了学生学习效率。其实英语学科教师完全可以借助“互联网+”教给学生自主学习的方法，让学生学会先学习，再教学。在“互联网+教育”时代，英语教师要善于转变观念，利用好“互联网+”的硬件设备和信息化资源提高教学效率。 二、合理利用“互联网+”中的丰富资源，有效服务于课堂教学。 互联网中有海量的资源，对这些资源我们要正确取舍，合理利用。怎样做到合理利用：教师要研读教材，科学合理的进行教学设计。我们要根据我们的教学设计教学需求去下载、截取、改造网络资源。例如上英语课，很多老师喜欢英语课件，特别是听力部分的学习会给学生放视频，