“口语100”网络学习空间在初中英语教学中的应用研究.docxVIP

PAGE PAGE 8 “口语100”网络学习空间在初中英语教学中的应用研究 摘要：在新一轮英语教学改革的浪潮中，信息技术在中学英语教学中已经得到广泛的推广和应用，它为英语教学的信息化带来了机遇和挑战。本论文旨在研究“口语 100”网络学习空间在中学英语教学中的应用方式和该平台对中学生英语学习的作用效果。作为一线教师，笔者将灌云县实验中学作为学校个案进行研究，在实验过程中，主要通过测试的方式对使用“口语 100”网络学习空间前后学生的英语能力变化进行了评估，并对“口语 100”系统与英语教学相结合的有效方式及学生对该系统的评价进行了访谈。研究发现，“口语 100”网络学习空间与英语教学的充分融合能够帮助实现课堂教学效果的最大化，激发学生自主学习英语的兴趣，提高学生的听、说、读、写技能，帮助养成课外自主学习的习惯。 关键词：“口语100”网络学习空间；初中生；英语学习 一、研究背景和意义 《英语课程标准》[1]提出：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、 书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。因此，在新一轮英语教学改革的浪潮中，信息技术在中学英语教学中已经得到广泛应用。同时，课程标准也指出英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。其资源策略的含义就是学生能够有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自身成长的学习策略。 “口语 100”网络学习空间作为一种新型的信息化教学平台，一方面能为学生提供丰富的学习资源，有利于学生根据自己的需要来选择学习内容，并根据内容和个人兴趣选择适合的学习策略，养成自主学习的习惯。另一方面，云技术支持的“口语 100”网络学习空间的部分功能，如布置作业、在线听写和智能纠错等功能，能够被很好地运用于日常英语教学中， 帮助提高教师教学效率和学生学习效率，全面提升初中生英语听、说、读、写能力。笔者作为灌云县实验中学的一线英语教师，希望通过本课题研究，探索“口语 100”网络学习空间与中学英语教学相结合的信息化教学新模式以及学生利用该平台开展自主学习的效果，分析存在的问题，为广大英语教育工作者提供可借鉴的实践经验和建议。 二、研究设计 （一）研究目的 本课题研究目的如下： 通过对本课题的研究，探讨基于网络学习空间的英语信息化教学新模式，创新教学内容和方法，提高教学效果和教学质量。 通过利用“口语 100”网络学习空间，提升学生英语综合语言运用能力，培养学生自主学习能力，提高学习效果，养成良好的学习习惯。 （二）研究问题 如何将“口语 100”网络学习空间与初中英语教学相结合？效果如何？ “口语 100”网络学习空间对初中生的英语学习是否有促进作用？主要表现在哪些方面？ （三）研究对象 本课题研究对象为灌云实验中学八年级两个班的 126 名学生，笔者将这两个班分为实验 班和对照班，每班学生人数各 63 人。之所以选择八年级学生作为研究对象，主要有以下原因：1.该年级学生已经有了自己的学习习惯，同时能够听从老师的指导，愿意配合本次研究； 2.他们即将迈入九年级，有了一定的升学压力，目标明确，学习主动性强，能够在一定程度上提高研究的信度。 （四）研究方法 本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法。定量研究工具包括对学生英语能力测试 卷（英语测试成绩）和“口语 100”网络学习空间使用情况的统计。定性研究工具包括对学生的访谈。 （五）研究步骤 为了分析第一个研究问题，笔者根据学校教材内容和“口语 100”网络学习空间的特点，利用真实的教学实例进行探究。针对第二个研究问题，笔者在灌云县实验中学的八年级 中选取两个平行班级的学生作为课题研究对象来进行研究。研究步骤如下： 首先，确定实验班和对照班，实验开始前笔者对两个班学生进行英语测试并对其成绩进 行统计，本次统计旨在客观呈现出两个班学生英语水平的总体情况，了解两个班学生的英语 水平是否相当，确保实验结果可信。 其次，在整个实验过程中，实验班学生在英语教学过程中使用“口语 100”网络学习空间，而对照班学生则不使用“口语 100”网络学习空间，仍然采用传统的课堂教学方式。实验过程中，教师指导实验班学生进行英语课外自主学习。在整个过程中，教师主要起到指导 和监督作用，对学生的课外学习成果进行展示、与表现不好的学生进行沟通，帮助学生养成 课外进行英语自主学习的好习惯。然后，在学期中和学期末，再次对实验班和对照班学生进 行中测和后测。通过三次测试的对比结果得出实验数据，对其进行客观有效的分析