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“停课不停学如何保证学习质量 摘要: 在教育教学领域,信息技术的推广与应用,颠覆了传统的教学模式，使“停课不停学成为可能。信息技术改变着教学的硬件设施和师生的角色定位;信息技术使教学方式、教学方法、学习活动更加灵活多样，并使教学组织形式更加开放。 促进信息技术与教育的整合,政府XXX机构应致力于构建健康的网络信息平台 转变教师观念和角色定位，提高学生信息素养。如何让“教师---家长---学生” 建立共同体，相互协作，为家居学习提升质量，值得我们一起探究。 关键词: XXX疫情；“停课不停学”；线上教学；居家学习；学习效果。一、停课不停学的背景 今年春节前突如其来的XXX病毒肆虐全国，形式严峻，坚决打赢疫情防控阻击战是当前的大考之战。为此，教育部多次召开专题会议，发布通知，要求全国学校春季学期延迟开学，以保证这场“战疫”全胜。随后，全国各省份先后发布了大中小学“停课”通知，部分省市的开学时间已推迟到 3 月份，还有部分地区提出:“疫情不结束，我们不开学”。这使得许多中小学家长们担心起了另外一个问题---孩子的学习。 为最大限度减少疫情对中小学教育教学的影响,各地中小学校按照教育行政部的指导意见,加强寒假期间对学生学习，生活的指导，按照不同学段学生的实际情况和疫情防控阶段在线教学的特点,合理选择学习资源。适量的教学内容、教学时长,规范的在线教学组织和在线学习平台,是疫情防控阶段在线教学的重要保证。有的地方利用电视直播课程，有的地方搭建空中课堂，有的教师直播讲课，有的教师运用网络平台进行在线教学，还有的老师利用微信发布作业等等。在线教育，“停课不停学”成为了大势所趋。但最近的直播教学状况百出，效率低下，引发了各种质疑抱怨。如何让学生保证学习质量，是一个值得深思的问题。疫情对学生最大的影响莫过于由在校学习转变为居家学习。家庭作为特殊的课堂，在此期间发挥的作用非常关键。要想保障学生的学习质量，教师、家长、学生三者必须建立共同体，相互协作。 二、教师在线教学、学生居家学习影响因素 疫情期间，探讨提升教师在线教学质量和学生居家学习质量的途径，首先需 要我们理清影响两者的各种因素及其相互之间的关系。 (一)影响因素1.学生 疫情期间，学生由在校学习变为居家学习，需要制定每个课程的学习任务与学习目标，才能保障学习质量。具体学习方式可分为:教师主导的线下学习、教师主导的线上学习、自主线下学习、自主线上学习。 教师主导的线下学习，是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下进行的学习,与传统的学习方式差异不是很大，学生比较容易适应。教师主导的在线上学习需要学生具备一定的信息素养。 自主学习是我们一直倡导的学习方式，其在满足学习自由度、促进学生成长等方面有独特的优势。自主学习需要学生具备较强的自我管理、自我监控、自我评价等方面的能力，但由于学生在学习能力、态度、动机、个性特征、学习习惯等方面存在差异，并非所有的学生都愿意进行自主学习。自主在线学习主要通过与设计者精心准备的数字化学习内容的交互来完成既定目标的学习，也即学生需要具有并且能够维持较高的内驱力、自主学习能力和筛选信息的能力，尤为强调学习者自主能动性的发挥。但学生自主学习的自由选择性往往使学生在面临众多资源时因缺乏引导、类目过多而浪费大量时间，陷入迷茫，从而挫伤学习的信心， 甚至直接放弃。中小学生年龄较小，他们对上网感兴趣，但不一定对在线学习感兴趣，加上疫情期间居家独自学习的环境，如果没有有效监督和科学规划，恐怕很难达到理想的自学效果。在线教学和日常的班级授课在空间、时间上不一样, 学习者在完成学习的过程中，注意力是需要学生训练的,也是需要授课教师通过教学策略和方式进行优化。课堂中如有困惑,学生也可以像在教室一样，选择使用在线平台相关功能，可进行留言区发送文字、音视频或图片等形式，可下载教师的课件、教学视频等,丰富学习资源;学生在网络学习中,也具有一定的自主选择权,对于教师推送的各类资源,可以根据自己的兴趣爱好进行课程学习。也可根据家里的实际条件和情况,开展有意义的亲子居家运动、爱国主义教育、劳动实践教育等活动。在没有授课教师面对面的教学情况下，学习者面对不同的学科教师教学时,在网络环境下的教学,善于提出自己学习中的困惑也很重要。可见，学生的自主学习很需要教师的专业引领和家长的监督、辅导。 教师 疫情期间，教师的主要教学方式由课堂教学转变为在线教学。是在线教学的最终实施者，其在线教学能力决定了学生学习所能达到的高度，决定了学生是否能充分地参与学习。在线教学极大地扩展了教育教学方式，但绝大多数一线教师都没有在线教学的经验，给教师带来了诸多的不安与忐忑，并非所有的教师都愿意接受在线教学。大规模疫情影响下，作为应急措施，现行的教学“一刀切”全部采用在线教学，部分老