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“虚拟实验室”与初中化学课堂的融合创新 【摘要】在信息技术快速发展的今天，信息技术工具不仅不断改变着人们外在的行为，也颠覆了传统的教学模式。基于教育信息化 2.0 时代，同时催生了许多新的教育产品，虚拟实验室就是其中之一。虚拟实验室是指在计算机系统中采用虚拟现实技术实现的虚拟实验教学系统，是现有各种教学实验室的数字化和虚拟化。恰当的使用虚拟实验室可以加深学生对知识的理解，有助于教学质量的提升。但人们对它在化学实验教学中应用的方式、方法，以及它具体的教学效果的研究还不够深入。本文拟从“虚拟实验室”在初中化学课堂中的应用角度阐述自己的实践与思考，旨在促进信息技术更好的走进课堂，为我们的教学服务。 【关键字】虚拟实验室 初中化学 实验教学 教育部关于印发《教育信息化 2.0 行动计划》的通知提到，科学技术以及计算机网络技术的快速发展以及广泛使用将深刻改变人才需求XXX形态。借助信息化 2.0 行动推动自身教育理念更新、变革教学模式、重构教育体系，如何在教学中实践借助信息化手段提升教育的质量与效率是我们关注的焦点。 化学又是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学、培养操作技能的重要手段。学生进行顺利的学习化学和进行探究活动需要学生具备基本的化学实验技能。化学实验技能的提高可以加深学生对化学知识的理解和记忆；培养学生的观察、分析、解决问题、动手操作等能力。如何在传统实验的基础上，借助虚拟现实技术手段促进学生实验的学习，是值得我们深入思考与实践的。笔者通过尝试将“虚拟实验室”引入到教学中，激活学生的学习兴趣，强化学生的实验能力，培养学生的问题意识与自主意识，充分挖掘化学实验带来的教学效益。 一、什么是虚拟实验室 从技术角度上来看，虚拟实验室是基于指在计算机系统中基于虚拟现实技术对对现有教学实验环境、内容进行数字化与虚拟化的模拟。使用者不仅可以犹如在实验室实验环境中完成各种软件设计者预定的实验项目，也可根据自身需求自 主设计实验。现阶段使用的虚拟实验室多以教学软件的形式存在，共享性高且具有不受时间空间的限制性、使用低成本低、安全性高等一系列优点，我们不仅可以将虚拟实验室作为传统教学实验的补充，更可以借助它提高我们的教学效益。 二、虚拟实验室引入初中化学教学的必要性 当前在化学实验教学中依然存在着诸多的困难和问题，比如一些学校内实验硬件建设依然很不完善，实验室的仪器药品依照教学大纲配置，无法满足教师及学生自由设计实验的需求，课时紧张，学生实验少，没有充足的时间供学生反复尝试实验，熟练实验操作，某些实验较危险、实验药品或器材过于昂贵等问题， 这些问题都阻碍着化学实验发展的脚步，影响着学生对化学实验的学习。而虚拟化学实验室的出现，对这些问题恰恰是一个很好的补充。在日常教学中引入虚拟实验室，为教师的教学推开了一扇新的门，为学生的实验学习提供了一个新的平台，因此虚拟实验室应用于化学学科教学特别是实验教学，具有一定的实际应用价值。 三、基于虚拟实验室开展探究式教学的方法与实践案例 基于虚拟实验室开展探究式教学的方法 虚拟实验室的无限性可能性为开展化学探究式教学提供了理想的环境，在这种环境性，我们展开探究式教学变得更加可行与简便。笔者认为基于虚拟实验室开展化学探究式教学适合采用“主导—主体”教学模式（图 1）。基于虚拟实验室开展化学探究式教学时，教师能否在关键时刻对学生进行恰当与适度的指导和帮助决定着学生探究成败。学生的认知特点及探究能力各不相同，所以教师是否在教学设计之初就考虑到这些不同，在探究过程中发挥这些不同将直接决定探究式教学的成果以及学生在探究过程获得的成长与收获。教师在基于虚拟实验室开展探究式教学前必须要对教学目标、学生学情、教学任务进行充分深入的分析，据此采用适合的教学方法，实验组织形式并对教学的效果进行有效的评价，只有很好的完成了这些任务，才能保证探究式教学的有效性。任务是探究学习的载体，首先，任务的描述有一定要清晰，明确；其次，在布置任务是一定要考虑学生的“最近发展区”，让学生跳一跳就能完成。不恰当的任务设计及描述会给学生的探究 学习和教师的指导带来一定的困难。 图 1 初中化学虚拟实验室探究式教学流程 基于虚拟实验室开展初中化学探究式教学案例 明确基于虚拟实验室的初中化学探究式教学方法后，基于该方法的教学方法设计了如下的初中化学探究式教学案例。在案例设计前，认真分析探究实验所包含的知识内容，并选出适合在虚拟实验室开展探究的教学内容，最后根据分析的教学方法设计了以下探究式教学案例。 一氧化碳还原氧化铜实验步骤的确定及实验装置优化： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 信息技术 应用 CO 还原CuO 实验 装置改进 在课题 1 中我们学习过的哪种物质也具有还原性？如果我们想利用 CO 来还原 CuO 装置该如何改进呢？ 根据反应