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“以点带面”，突破力与运动图像难题 【摘要】在初三复习教学中，我们往往采用梳理知识替代建立知识体系，用强调来替代知识的强化过程，把同类试题归类整理替代专题复习，使得我们的复习进入了一个瓶颈，老师不厌其烦一遍又一遍的强调，学生一遍又一遍的重复错误或选择性遗忘。本文以贵阳中考《力与运动图像专题》复习为例，此点带面，逐步展开，让学生在不断强化刺激中自主建构知识体系，深化各知识点的横向联系， 突破力与运动图像难题。 【关键字】物理情景，知识体系，分段，图像 初中物理总复习，在整个初中物理教学中有着极为重要的地位和作用。因为总复习的过程，不仅是对整个初中物理知识进行系统全面梳理的过程，而且是学生进行知识的重组、整合，实现知识和能力再提高，并为下一步的学习打下坚实基础的过程，可是由于面临复习时间紧张，学生层次参差不齐等诸多因素，我们在实际教学中往往采用梳理知识来替代建立知识体系，用强调来替代知识的强化过程，把同类试题归类整理即专题复习，日复一日、年复一年。如何才能打破这种复习的瓶颈，本文以贵阳中考《力与运动图像专题》复习为例，讨论如何有效提高中考复习的效率。在本专题复习中，同一情景贯穿始终，首先从最简单的情景开始，逐渐加深，确保了教学与各层次学生的最近发展区相适应，并不断地把最近发展区变为现有发展水平，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。同时教师并没有直接将知识传递给学生，而是让学生通过意义建构的方式而获得, 使其是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的意义,建构自己的理解的过程和知识体系。 一、情景导入，直截了当，点明主题。 师：同学们好，今天我们来复习力与运动图像专题。下面，我以排球为研究对象，将其竖直向上抛出，请大家注意观察排球的速度的变化情况，并认真思考其受力的情况。演示：竖直向上抛出排球。 生：观察，并思考。 【直截了当，点明主题，并演示抛出排球，让学生直接进入物理情景】复习内容。 （一）单物单力作图分析。 师：排球在刚才的运动过程中速度是如何变化的？你认为它受到哪些方向的力呢？ 生：排球先上升后下落。其上升时受到竖直向下的重力和竖直向下的空气阻力，下降时受到竖直向下的重力和竖直向上的空气阻力。 师：太厉害了。虽然排球的运动情况较为复杂，但你根据它运动的大致情况， 采用了分段研究的方法。下面我们就采用分段的方法来研究这个运动。由最简单的情况开始，假设排球运动的过程中不受空气阻力。 【有意识培养学生分段研究复杂运动的意识】 投影：1、将一排球竖直向上抛出，若不计空气阻力，请画出排球离开手上升过程中的受力示意图及速度 v 随时间 t 变化关系的大致图像。 生：思考、作图： 师：v-t 图中，图像与时间轴的交点表示什么？它是哪一刻排球的运动情景？ 【引导学生关注关键位置物理量的数值关系】生：最高点即将返回时候。 师：当排球下降的时候，其运动的情况又如何呢？ 投影：2、将一排球竖直向上抛出，若不计空气阻力，请画出排球在下降过程中的受力示意图及速度 v 随时间 t 变化关系的大致图像。 生：作图 师：将排球运动的这两段过程进行对比，我们能否得知什么条件下物体将加速，什么条件下物体将减速运动呢？ 【拓展力与运动的相关知识，让学生自主总结物体加速或减速的条件】 生：当力与物体运动方向相同时候，物体加速运动；当力与物体运动方向相反时候，物体减速运动。 师：下面我们排球运动的将整个过程连起来。 投影：3、将一排球以初速度 V0 竖直向上抛出，若不计空气阻力，请画出排球从抛出点出发到刚返回抛出点的过程中其速度 V 随时间 t 变化关系的大致图像。 生：作图 师：你觉得我们在画这个图像的时候，要注意哪些地方? 追问理由。 生：初速度为 V0，到达最高点时速度为零，返回抛出点时速度仍然为 V0（机械能守恒）。 【拓展学生力学的知识体系，让学生分析问题时学会将能量的观点渗透到物体运动中】 （二）单物双恒力作图分析 师：我们知道排球在运动的过程中实际上是受到空气阻力，我们先假设空气阻力恒定不变。 投影：4、将一排球竖直向上抛出，假设排球受到的空气阻力恒定不变，请分别画出排球抛出后上升和下降过程中的受力示意图。 生：作图 师：当物体受到多个力时，其运动状态由哪个力决定？如何求排球所受的合力？ 生：合力。排球上升时 F 合=G+F 阻；排球下降时 F 合=G-F 阻。 【由浅入深，循序渐进，由单力变为双力，引入合力的知识，进一步丰富和完善学生的知识体系，深化学生对力与运动的认识】 师:此过程中在合力作用下的情况下，排球的速度又将如何变化？ 投影：5、将一排球以初速度 V0 竖直向上抛出，假设排球受到的空气阻力恒定不变，请画出排球从抛出点出发到刚返回抛出点的过程中其速度 V 随时间 t 变化关系的大致图像。 生：作图。 师：这个图像