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“信息技术促进适合的教育”的思考与实践 摘要：随着“为每个学生提供适合的教育”写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-XXXX年）》，“适合的教育”已成为我国教育改革的重要价值取向。当前，以云计算、物联网、大数据、人工智能以及现代移动通讯等为代表的信息技术为“适合的教育”提供了基础性支撑。本文就“信息技术促进适合的教育”，提出信息技术在感知学生、建立资源库、资源个性化推送等方面的支撑作用，深化信息技术促进适合的教育，寻求适合学生发展的教育方 式，以期为信息技术环境下“适合的教育”提供参考。 关键词：适合的教育 信息技术 教育创新 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-XXXX年）》中提出“把育人为本作为教育 工作的根本要求。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和 学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。“适合的教育”核心是指契合学生，让学生始终处在“最近发展区”，以学生为本而促进学生发展的教育。将每个学生看作是独立的鲜活的个体、创设符合学生个性需要的教学，凸显教育对学生潜能的最佳开发。“适合的教育”是“因材施教”的另一种表达，已成为指导我国教育改革的重要价值取向。 信息技术的不断发展给我们的教学工作带来了全面挑战，同时也迎来了良好的契机。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-XXXX年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。” 如何将信息技术更好地应用到教育教学中，为学生提 供“适合的教育”，值得每一位教育工作者深思。 一、国际、国内对“适合的教育”的认同 捷克教育家夸美纽斯说过：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”美国发展心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论强调：“每个人都是具有多种能力的个体，而不是 拥有单一的、用纸和笔可以测试出来的解答问题能力的生命个体”。我们不能忽视，不能假设每个人都拥有（或者应该拥有）相同的心理智能，而是应该努力确保每个人所受的教育， 都有助于受教育者最大限度地发挥其智能潜力。因此，“提供适合每个学生的教育”之于教育领域是一种十分必要的选择，这一理念也得到了国际组织的肯定与推广。 教育部部长陈宝生强调：“我们发展教育就是要为人民服务，办人民满意的教育，办优质公平的教育，让每一个适龄儿童都能接受教育，接受更好的教育”“要把育人为本作为教育工 作的根本要求，为每个学生提供适合的教育”。《中学教师专业标准（试行）》与《小学教师 专业标准（试行）》也明确要求，中小学要努力“提供适合的教育，促进中小学生生动活泼学 习、健康快乐成长”。《义务教育学校校长专业标准（试行）》指出，为每个学生提供适合的教育已成为今后学校一切工作的出发点和落脚点。可以看出，“适合的教育”成为教育改革的 重大命题。 二、目前实现“适合的教育”存在的问题 如何“让学习真正发生在学生身上”“让学习成为学生自己的事情”“让学习按学生自己的方式进行”，一直是教育工作者积极思考的问题。我们尽管知道“为每个学生提供适合的教育，才是最好的教育和最公平的教育”，但是如何落地目前仍然没有好的办法。 如何发现、或者是准确发现差异，这是“适合的教育”的核心问题。如何破解这一核心问 题？随着云计算、物联网、大数据、人工智能等信息技术的发展，信息技术对教育的革命性 影响日益彰显，特别是智慧教育的深入推进，学习平台应用、教育大数据的应用已经全面展 开，基于多样化数据的学情诊断、精准的学习问题定位、及时关联资源的推进与学习路径的 优化，使真正的个性化学习、按学生自己的节奏学习成为了可能，破解“适合的教育”这一核 心问题才有了技术支撑。 三、信息技术环境下“适合的教育”具体实践 将信息技术与教育教学相融合，建立以学习者为核心的教育环境，让师生、生生之间的 沟通交流更加立体化、即时化，学习资源实现富媒体化、智能化、碎片化，按需推送、实时同步。课堂教学从“先教后学”到“先学后教”“以学定教”，通过智能评测、评测分析实现教学有的放矢，分层教学，通过分组讨论、精讲点评、分层练习等方式组织更加个性化的课堂教学、 发布个性化的作业，真正实现个性化教学，创建适合学生的教育。 表1 信息技术工具在教学中的使用 软件 具体功能 批改作业 智学网、人人通等 智能推送资源、自动批改作业、 对作业或考试结果进行数据分析 交流研讨 人人通、微信群、QQ、钉钉等 及时实现师生、生生沟通 学生调查 问卷星、微信公众号等 对学生情况调查，结果以表格、 雷达图、条形图等形式呈现 课堂教学 希沃白板、微信群等 课堂实时与学生沟通，方便学生 提问题、展示学习成果 依托大数据充分感知学生 教育的本质不是给予与改造，而是发现和引领。我们知道每一个学生都是唯一的，如同世界上没有两片