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２０２０年 ２０２０年XXX杯论文评选 “三化”助力 滋润成长 摘要: 随着互联网、物联网、5G 等的发展，以及一场始料未及席卷全球的XXX疫情的冲击，社会发生了天翻地覆的变化，这些对人才培养也提出了新的要求，也就是要培养具有较强信息素养的人才。教育信息化建设，历经多年摸索， 为资源共享、获取信息、辅助教学等带来了许多便利，但信息化建设和小学道德与法治学科的深度融合仍有诸多空白值得挖掘。因此，提高师生信息素养是信息化稳步高速发展的关键。本文对师生信息素养的现状进行分析，以《虎门销烟》一课教学中的信息技术活动项目为载体，从目标精准化、课堂生命化、方法多样化进行探索，以期提高教学效果，促进师生信息素养进一步提升。 关键词:信息素养；目标精准化；课堂生命化；方法多样化前言 我国教育部高度重视学生信息素养提升，并将“加强学生信息素养培育”列为重要教育政策。2018 年 4 月，教育部颁布《教育信息化 2.0 行动计划》，并将“师生信息素养提升行动”作为新阶段教育信息化发展三大转变中的重要一环 [1]。《教育部 2019 年工作要点》在鲜明位置提出，要推进信息技术与教育教学深 度融合。目标任务是推动教育信息化转段升级，提升师生信息素养。 [2] 随着教育信息化建设的逐步推进和改革，信息技术与各学科的整合已成为教育工作者研究的焦点。作为信息时代的教师，不仅要具有普通公民的基本信息素养，还应具备利用信息技术促进专业发展的能力[3]。统编版小学道德与法治课与 生活非常贴近，在新的教学观的影响下，照本宣科将不再是教师以不变应万变的“法宝”，在课堂教学仍是教学基本组织形式的今天，研究多媒体网络下的课堂教学中师生信息素养提升的策略和模式仍具有重要的现实意义。 一、师生信息素养提升他见我见 教育部副部长杜占元在 2018 年全国教育信息化工作会议中强调，教育信息 化 2.0 行动计划要实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，提高信息化应用水平、 提高师生信息素养，建设一个“互联网+教育”大平台。[4]教育部科技司司长雷 朝滋指出信息技术不仅在改变着现在的教育，同时也在塑造着未来教育。教育信息化发展要以人的教育需求为基础。山东省济南市历城初级实验中学校长寇延臣认为“教育信息化 2.0 根本不在装备，也不在技术，而在于人。” “教育信息化2.0，提升师生的信息化素养是根本问题。”作为多年的一线教师，笔者认为信息素养不仅是“信息时代化公民的基本素养，是个休生存于信息社会的关键能力与必备品格”，还是评价师生综合素养的一个指标，也就是教师要具备基本的信息知识、能力，能合理地运用信息技术服务于学生的需求，促进教学质量的提高。学生能在教师的指导下，自主获取有用的信息和知识，运用已有知识解决实际问题，并能为自己的终身发展奠定一定的基础。 二、师生信息素养现状分析 （一）教师信息素养现状1.地域性差异 就目前来说，在一些发达城市和地区，经济条件好些，学校里的设备也相对先进些，教师平时接触信息技术多些，大多数老师能熟练运用现代化教学手段。但也出现了一些老师对网络和信息技术的过分依赖。而在一些偏远薄弱地区，硬件设备的配置相对弱些，局限了教师信息素养的提高和发展。 年龄上差异 信息技术的更新日新月异，中青年教师因年富力旺盛，学习新知也相对快些， 大部分有很熟练的信息技能。一些岁数大的老师受传统教学理念和自身条件的影响，不愿意或很难适应现代化教学的需要，在道德法治的课堂上更乐意、擅长一支粉笔、一本书、一讲到底。 参培率差异 因受地区经济，当地管理部门重视程度，学科名额分配，今年的XXX疫情影响，教师参与信息技术专业性培训的机会不一样，这也影响了一部分教师的信息技术素养再提升。 （二）学生信息素养现状1.外部差异 在一些偏远的地方，学校和家庭的现代化学习硬件设施较落后，学生信息素 养比较低。在一些条件较好的家庭和学校，学生信息素养较为全面。2.自身因素 一些学生因受家庭和社会的传统升学思想影响，在他们认为的语数英等科目上，愿意花时间利用信息技术去获得更多的知识与技能。而在道德与法治这样的科目上懒得去花精力去获取更多信息。还有一些缺少自控力的学生缺乏信息辨伪能力，易受不良信息的干扰，电子产品辅助学习的功能逐渐被网络游戏和多感官的娱乐所取代，以致沉迷而无法自拔。 随着国家对信息技术装备的逐步普及和更新，信息技术被越来越多地应用在教学中，师生的信息素养正在逐步得到重视与提升。 三、师生信息素养提升实践研究 道德与法治课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉：以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。[5]因此，要想有效培养师生的信息 素养