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“鲸”遇forclass，创新课堂巧设计 《鲸》是部编版五年级上册习作策略单元的习作例文之一，课 文运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法， 介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识， 通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。 结合以往的学习经验，学生对说明性文章并不陌生，在中年级已经学过《蟋蟀的住宅》《纳米科技就在我们身边》等课文，而本单元是让学生集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明文。 基于此，将本课的教学目标设定为：（1）正确,流利,有感情地朗读课文；（2）了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识；（3）认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法；（4）激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感。 环节教学内容“一对一数字化教学 环节 教学内容 “一对一数字化教学”运用点 课前自学 《鲸》自主学习 通过forclass 推送“课前自主学习”内容，以便教师掌握学生 的自学情况。 一、导入 1、同学们，在三年级下学期时，我们通过学习《太阳》这篇课文，知道了太阳的大、热、距离我们非常远的特点，学习《月球之谜》一文时，通过宇航员的探索和实验，知道了月球的尘土具有杀菌的本领，引起我们对月球奥秘的兴趣，这四年级下学期第八单元中，我们学习了《只有一个地球》，了解的地球的渺小、自然资源的有限等特点，你发现这三篇课文有 什么共同特点吗？（说明文） 利用forclass 工具中“挡板” 功能，将《太 阳》《月球之 谜》《只有一个地球》逐一展 示，激发学生的学习兴趣。 2、这节课，我们再来一起学习一篇说明文，题目是《鲸》，请 27 号同学板书课题 利用forclass 工具中“挡板” 功能，增强“说 明文”这一问题 的神秘感。 1、课前，同学们都预习课文了，这些词语你会读吗？自己先读一读试一试， 在字音、字形方面，你想提醒大家注意什么？ 哺乳动物 须鲸 齿鲸 虎鲸 2、根据学生反馈情况，相机讲解： 肺 出示：“肺”字源演变过程 利用forclass 的聚光功能，聚焦词语的学习难点“肺”，通过放大，便于学生观察、交流。 利用forclass 的拖拽、缩放功能，展示“肺” 的字源演变过 程，学生学习兴趣较高。 利用forclass 的随机提问功 能，抽查学生对词语认读的掌握情况，避免学生中滥竽充数的情况。 利用学生手中的平板电脑，随机拍照，并在forclass“学生名录”中找到该 生一项，做到一 二、检查预习 仔细观察，“肺”字从金文，到大 篆、再到小篆，有一笔没有发生变化，那就是“丨”， “肺”字的左边像块肉， 表示肺是体内的呼吸器官，因此，左边的偏旁也叫“肉月旁”，右边“巿”，有遮蔽的意思，表示肺被肌肤所遮蔽。 3、课前预习课文自主学习中，大家填写了关于课文内容的结构图，谁愿意来展示一下？（展示学生结构图、板书结构 图） 通过梳理结构图，同学们认为，课文可以分为几部分？（结构图可以帮我们理清文章的层次，找到文章的重点，而且， 将结构图中的内容连起来就是课文的主要 内容） 对一、一对多的针对行、辐射性教学。 （一）读文要求 1、快速浏览课文，思考：鲸有哪些特点？并简单批注说明方法及好处，写一写自己的感受。 2、小组内交流 3、全班交流：你找到了鲸的什么特点？运用的说明方法是什么？好处是什么？并说说自己的感受。 （1）外形（出示第一自然段） 你找到了鲸的什么特点？（大、重、长）从哪里可以看出来？ ★列数字： 你找到了哪些数字？透过这些数字， 你感受到什么？（长） 能不能把借助这些数字把鲸的大、 重、长的特点读出来。（通过你的朗读， 让我们看到了一头非常大的鲸展现在我们面前。）让我们一起借助数字，把鲸的 大、重、长的特点读出来吧。 列数字好不好？好在哪里呢？（准 确、严谨、具体）（看来你们理解了列数字的好处。） 可是，同学们，我不明白，明明是一些准确的数字，作者却在数字的前面加上了这样一些字“约、近、约、十几”，用上这些字不就模糊了吗？这些词去掉行不行？你怎么理解的？（不确定）哪一种更接近于事实？（用上“约、近、约、十 几”）用上这些词对不对？ 看来运用模糊的数字也是为了准确的 利用forclass 的倒计时功能， 便于学生把控读文时间，提高读文效率。 三、课文 （1） 外形 利用forclass 的“书写”功 能，随机圈画、标注，聚焦学生的视力点，更有针对性的开展教学活动。 表达，这正是课文用词严谨的表现，而说明文就具有这个特点。 ★作比较： 课文中谁和谁做比较？（鲸和大象） 鲸和大象放在一起有什么样的效果？ 我们一起来看（出示图片） 有的同学张大了嘴巴，你感受到了什么？ 同学们要知道，大象是陆地上最大的动物，但是，在鲸面前变得很渺小，很弱小，微不足道，那作