“互联网+”视域下学科教学的变革与创新.docxVIP

PAGE PAGE 8 “互联网+”视域下学科教学的变革与创新 摘 要：“互联网+”深刻影响学科教学，冲击教学格局，驱动转型变革，重构教学生态。在课程体系、教学态势和学习场域等方面广泛促进融合，引领创新发展。学科教学须顺应“互联网+”时代趋势， 在变革、融合与创新中开启自身发展的新纪元。 关键词：互联网+ 学科教学 变革 创新 “互联网+”指利用互联网平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造出一种新生态。在 2015 年全国两会上，李克强总理首提“互联网+”行动计划， 这无疑标志着顶层设计的“互联网+”已跻身国家战略层面，将深刻影响教育，驱动学科教学转型变革，促进互联网与学科教学广泛融合， 最终引领学科教学创新发展。 一、变革 观念更新，维系儿童立场 在“互联网+”的背景下，海量信息、碎片资料、大众智慧便成了丰富的教育资源，学科教学也开启了自我审视、自我变革和自我驱策的模式，越发凸显理性之光与人性之美。 基于儿童立场，体现“生本”意识，已成为信息化时代学科教学应有的价值指归。依托大数据、云计算和移动互联网等现代信息技术 优势，从儿童的学习与发展出发，遵循儿童的认知方式和心理发展规律，实现儿童全面、持续、和谐的生长，这已是时代教育教学的最强音。 一般而言，通过互联网，儿童往往会先于教师自主习得丰富的信息或知识，从而真正构建一种“弟子不必不如师，师不必贤于弟子” 的教育现象。这倒逼教师必须重新进行角色定位，转换育人理念，更新教学观念，正视后喻时代的“文化反哺”现象，赋予自己以教学勇气XXX的觉醒，以儿童的视角阐释学科教学的自然与常态，与学生一起合作、探究、共享发展。 翻转课堂，开启学习革命 “翻转课堂”是指学生在家中或课外通过网络平台观看教师创建的教学视频，重现课堂上师生面对面交流和探究、合作学习情形的一种学习形态。随着新兴的微课、慕课涌入课堂，教与学的空间被扩大， 课内外的时间被整合，知识学习与内化在课内和课外被翻转。学生的学习视界得以拓宽，个性化学习得以支撑，从而呈现出自主学习力、自我生命感以及独特的学习体验等特质，变革了传统课堂教学的时空格局，颠覆了传统教学模式的流程架构，从而也聚焦了“翻转课堂” 的愿景旨趣。在以学习者为中心的新型学习关系中，学生的前置学习促进了课内深入探究的有效实施，达成先学再学、以学促学的目标， 在时空、方式意义上开启了学习的革命。 目前，教师用微课、慕课助推“翻转课堂”，“用视频重现教育”。微课因其短小精悍、教学信息简洁清晰，已触发教师将其应用于教学 实践的可行性探索。慕课通过募集名优教师课例，实现优质资源共享和自主灵活自学。对于教师而言，原先的预设课堂，现在有了更多的生成，以学定教、顺学而教渐成趋势。“将来可能一门课就是一个优秀教师上课，别的都是辅导员”。“一师一优课、一课一名师”网上晒课就是其生动写照。 资源覆盖，重塑教育版图 一块黑板、一本教材、一支粉笔为传统的教学工具，而教学的疆域主要仅囿于有限的课堂。在一张网、一个移动终端、几百万名学子、海量教育资源的互联网冲击下，延续数千年的教育，从口耳相传承接知识，到班级授课制大规模量产，已转向网络开放式、个性化知识的习得创新的时代。短短几年，教育规模得以低成本方式快速扩张，教育资源则以广漠覆盖形式被无限使用，从而突破传统教育地域、时间的瓶颈，打破教育资源配置的壁垒，实现不同地区、不同种族、不同人群的资源共享。曾经因地域、时间和资源差异导致的教育鸿沟将逐步缩小甚至被填平，双向传播机制下的一对多或多对多的教学交互现象正在生成，教育的大众化和终身学习体系的建构已成为现实，优质资源覆盖，重塑了教育版图。 互联网联结起庞大的信息资源库，为分层次、多元化的教育需求开辟了更加宽阔的途径。丰富、便捷、富媒的教育资源得以覆盖到更多需要接受教育的人群。人们通过网络随时便可以搜索到全球名师或专家某一领域最前沿的学习素材和教学指南，从而实现广泛分享优质教育资源的预期。 依托现代教育资源优势，力图辐射到每一个学生，从而创设出处处能学、时时可学的资源覆盖环境，以适应学科教育变革的现实诉求， 这无疑是现代教育的新的使命。 二、融合 构建传统与现代共融的课程体系 农业社会精耕细作的产量意识，工业时代高效快出的产品追求， 信息化背景下多元灵动的对事物生态型的探索，在当今时代已巧妙地共融到学科课程体系中。徜徉于“互联网+”所塑造的新教育世界， 人们的教育观念、教学模式和学习方式无疑得到新的拓展。所有这些汇聚的教育合力都在推进传统与现代课程的深度融合，重置传统课程体系的变革，以达到教学实践中减负增效的效果。 洞悉新课改，不难发现其纲领性文件《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导思想、课程目标的描述与人本主义理论高度契合，而《课程标准》对教学