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“互联网+”背景下中职数学混合式教学模式的探究和实践 摘要：“互联网+”教育已经成为职业教育信息化的重要课题，如何利用线上教育的优势，充分发挥优质教育资源的作用，对中职的课堂教学模式进行变革，提升中职数学课堂的教学质量有着重大的意义。本文将开展“互联网+”传统课堂教学有效结合的混合式教学模式的探索，以此激发中职学生学习数学的兴趣，提高学生的自主学习能力，提高数学课堂的教学效率。 关键词：互联网+ 中职数学 混合式教学 信息技术已经开始逐渐深入到人们的日常生活中，教育信息技术也在学生的学习中得到广泛的运用。虽然人们已经意识到在线学习方式有着交流便捷、资源充足、互动良好等众多优点，但是传统的课堂教学仍然不可忽视，教师这个角色依然无法取代，如果没有教师参与到课堂教学中来，学生的学习效果会大打折扣。因此将线上教育和线下教育两种学习模式结合起来已经日益成为一种全新的教学方式。 一．混合式教学模式的提出 随着互联网+的发展与MOOC 热潮的兴起,以线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式得到了快速的发展。2003 年 12 月，何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上首次在我国正式倡导“混合式学习”，并将其于 2004 年正式发表。他认为，混合式教学是要把传统学习方式的优势和e-Learning (即数字化或网络化学习) 的优势结合起来，二者优势互补，从而达到更佳的教学效果。混合式 教学可以充分发挥教师的能动性和学生的自主性，目的是让教师的“教”和学生的“学”达到最优。 二．传统教学模式与混合式教学模式的对比 传统教学主要依靠老师的口授进行教学，学生按照要求进行学 习，学生的主体地位没有凸显出来，在教学中存在一些问题如信息量不足，效率低，忽视学生的主动性和创造力，课堂主要是以灌输为主， 学习效果不理想，课下存在的问题也不能得到及时地沟通。在“互联网+”时代，采用线上与线下相结合的混合式教学模式进行教学改革， 教学改革的目的是让学生学习的方式多样化，让抽象知识生动化，学生学习主动化，使得学习效率大幅提高，学习效果大大增强。这种混合式的教学模式是时代的必然选择。 三．混合式教学模式融入中职数学课堂的实践 做好课前教案的整体设计 首先教师要先通过问卷调查了解学生的数学基础，然后根据学生的基本情况制作相应的授课计划，设计好教学资源和教学活动。教学资源包括了每节课的导学任务单、在线测试题、教学ppt、微课视频和教学视频等等。然后将这些教学资源上传到对应的网络教学平台上，最后教师根据学生预习的程度来设计整节课的教学思路和教学内容。在备课过程中我们不单是备教学内容，还要备学生，备学生的学习过程。接着在学生学习设计这个环节，学生第一次登录网络教学平台要先进行注册，组建好学习小组（选好小组长，这个小组一般是一个学期的)和制定相关评价标准。导学任务单是每节课一份，之前就 已经设计好的，提前以纸质版下发，要求学生在课前完成，学生登录进网络教学平台学习相关的教学视频和课件，做好提前预习的准备。比如在设计《任意角的概念》这一节的教学活动时，在任务单那里设置让同学去收集生活中的有关角的图片，学生找出“游乐场的摩天 轮”、“扳手螺母”、“剪刀”、“自行车”和“课桌”等等，让数学知识贴近生活实际，在收集的过程中让学生发现知识的趣味，从而激发同学们学习数学的兴趣。 做好课堂教学的组织 在线学习最大的挑战不是如何挖空心思去制作好的视频，而是如何创造一个鼓舞人心的课堂，让整个课堂富有生命力，学生和老师分别在电脑或手机的两端都能从这个课堂中得到满满的收获，这就是课堂的真谛。如何提高课堂的教学效果，取决于教师自身的专业技能和对课堂的驾驭能力。教师在组织课堂教学前，要先给导学任务单完成认真优秀的同学点赞，肯定这些同学的进步和努力，让这些学生有表达观点的机会。以《等差数列的通项公式》为例，在课前学生通过预习导学案，简单了解等差数列的通项公式的定义，然后教师在课堂上以复述、讨论等多种形式来了解学生的预习情况，课堂上抛出几个问题“等差数列的通项公式可以变成几个等式”、“等差数列的通项公式里有几个量”、“等差数列的通项公式里的 n 代表什么意思”和“等差数列的通项公式等式里，已经多少个量就可以求出另外的一个量” 让学生进行小组讨论，合作探究，总结出这个公式的特点。在课堂上 提出这些问题，是为了激发学生去思考，从而巩固和拓展知识的重点和难点，深化学生对知识的拓展和运用。 做好课后的延伸 教师可以在课后在线答疑学生在课堂上留下的疑难问题，还可查看自测情况，还能查询学生登录平台学习的时长，这个可以作为学生考核评价的一部分。学生通过在线学习，可以独立完成一些学习任务。有些在线学习平台比如钉钉软件有课堂回放功能，学生可以反复观 看，有利于知识的巩固。教师和学生在这个教学平台上互相反馈问题，