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“互联网+”背景下中学地理的智慧教学策略 摘要：在信息技术高速发展的今天，如何将“互联网+”更好的融入各个行业，达到“1+1＞2”的效果是社会进步对这个时代的要求。作为培养人的教育行业更应发挥其作用让“互联网+教育”更好的融入课程进行有效教学。本文在分析了教育信息化和新版课程标准对信息技术融入教学的要求，优秀教学平台和XXX疫情爆发这些背景后。结合中学地理的学科特点和教学特点，意图探索出一些“互联网+教育”下中学地理智慧教学的策略，从而更好的解决地理教学中的现实问题，提高教学效率达到有效教学的目的。更以此为契机通过新的教学方式的转变充分带动学生学会学习，发挥学生的能动性，从而更好的落实核心素养， 达到育人价值。 关键词：“互联网+”；中学地理；智慧教学 一、 研究背景 从上世纪 80 年代开始，随着计算机和互联网的普及，人类社会开始迈入信息时代。互联网融入了我们生活中的方方面面，人们的生产生活越来越多的要依赖于互联网，这给我们的生活带来了诸多便利与惊喜。如今它也是我们重要的学习媒介，而互联网XXX的融合要从“互联网+”说起。 “互联网+”最早是 2012 年在互联网博览会上提出的，2015 年又被评为十大热词之一。当时就有人指出“互联网+”在未来将会融合于各行各业，在时间的见证下，我们看到了“互联网+金融”的支付宝、“互联网+餐饮”的饿了么、“互联网+旅游”的携程等许许多多的优秀典范。那与互联网融合的教育又将掀起怎样的浪潮呢？ 其实在很早以前就有“互联网+教育”的雏形，在初接触互联网时老师们就在感叹它的便利，备课时可以上网找各式各样的课件，简单的整合后就能开始新课。此时的融合只是传统教学的“屏幕再现”，内容仅是将课本知识转换到了屏幕上，远达不到有效教学的作用。 这些年随着《政府工作报告》、《中小学信息技术地理课程指导纲要(试行)》、 《普通高中地理课程标准》等文件的出台，老师们对于信息技术融入教学不断学 习和了解。例如翻阅《普通高中地理课程标准（2017 版）》我们会发现这样一个现象，几乎所有的【学业要求】都是这样开头的“学习本模块之后，学生能够运用地理信息技术或其他地理工具……”，同时标准中也明确强调了信息技术对改变以往教法和学法的重要作用。并鼓励老师们在确定教学目标、选择教学内容和方法、使用教具以及教学评价等方面都要充分融合信息技术[1]。这里我们不难看出国家对于深化地理信息技术应用的要求，而“互联网+教育”也将是现代教育发展的新走向。 在地理教学方面，测绘、遥感、全球定位和信息系统技术的应用则将地球这庞大的空间实现了信息化处理，它的好处是通过实时的数据更新让地理空间的研究可以在虚拟现实中较好的进行，同时学生对地理世界的感知也将更加的真实。除此之外，越来越多的优质教育资源和软件工具也涌现出来：像针对学生辅导的新东方；为老师提供备课素材的学科网；实现家校互联的钉钉等；或是可以直观、清晰看世界的 VR 全景、Google Earth 和模拟天文台等虚拟现实软件的开发。加上专业的屏幕录制和编辑软件，录制的视频中老师可以不出现，学生的注意力将全部吸引到讲解和分析过程中。以及智能终端：平板、手机等移动设备的普及， 这些条件下学生不仅可以随时随地的在线学习，师生之间也可以方便的进行沟通交流，从而大大的提高教学效率与效果。 但是传统的教育方式根深蒂固，种种好处下教师虽然想改，但由于种种原因互联网与教育的融合只停留在了思想上，行动则一拖再拖。2019 年的XXX疫情则让这样的老师们被迫开启了“十八线主播”模式，线上教学正式将他们推进了“互联网+教育”的大浪潮，全国教育已然开始向信息化奔驰前行。但是线上教学的实施依然困难重重，如何发挥网络教育的优势是我们每一名教师面临的大课题。在这个背景下我们将结合中学地理的学科特点和教学特点，提出一些“互联网+教育”下中学地理智慧教学的策略。 二、 中学地理特点 学科特点 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科[1]。这里我们很容易找到地理学研究的两个关键点“空间”和“关系”。因此地理学科的核 心素养也强调了空间地域的“区域认知” 和要素关系的“综合思维”，这两个学科特点在学生的眼中就是两个字：“多”和“难” ，感觉有数不清的地名、物产等需要记忆，有让人头晕的各种自然要素和人文要素交织作用在一起。 除了区域性和综合性之外，地理学科与其他学科相比还有一些独特之处。地理学科要研究地理现象和其产生的过程，而有些地理现象，如溯源侵蚀等，如果没有图片或视频加以辅助，学生理解起来较为困难。此外，地理过程历时长，如地壳运动等，如果不采用动画模拟，学生接受起来也有困难。地理学科还涉及许多地理景观，这些都需要图像加以辅助呈现[2]。因此，地理学科更需要借助地理信息技术来来辅助教学。 教学特点 由于深受传统