“互联网＋”背景下的家园共育模式及优化策略.docxVIP

PAGE PAGE 11 “互联网＋”背景下的家园共育模式及优化策略 摘要： 随着互联网技术的高速发展，新型软件也逐渐融入到学校的教育管理中。学前教育信息化的模式已经是大势所趋，这也是全世界各地区教育领域的重点发展内容。“互联网＋”为家园共育的功能和形式的提升提供了有效的契机。目前的家园共育不再单一的面聊形式，而是可以通过微信、钉钉，电话等形式进行沟通。但“互联网＋”发展到什么程度？以及需要改善的策略是本次研究的重点。本研究采用文献法、访谈法、问卷调查法。通过调查发现乡村幼儿园存在很多问题并且针对问题分析提出优化策略。 关键词：家园共育，互联网＋，模式，策略 第一章 绪论 研究背景 “互联网+”代表一种全新的发展生态，利用互联网与传统行业的融合，创造新的发展机会。无论是国内第五届移动互联网博览会上首次提出了“互联网+”的理念。还是 2014 年，李克强在十二届全国人大三次会议上首次提出的“‘互联网＋’行动计划”，推动互联网与现代制造业的结合等。这都标志着“互联网+”作为一种时代发展潮流，得到了国家的认可和支持，将互联网信息技术融入当前幼儿园的家园共育以推进教育领域发展的必要性。我国已经有不少幼儿园逐渐将“互联网+”融入幼儿园家园共育中。“互联网+”家园共育在形式内容、角色定位、功能设置等方面也呈现出一定的发展样态，但这种“互联网+”家园共育”新模式的现状仍是不成熟，不完善的，在实际的运营过程中出现许多实际问题，因而探索当前“互联网+”家园共育新模式所存在的问题并提出优化策略十分必要。 概念界定 家园共育 家园共育即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”马忠虎对家校合作的解释是：在教育活动中，联合对学生影响 最大的两个社会机构--家庭和学校的力量，互相支持，共同努力，促进学生的发展。[ 1]他认为，学校在教育学生时需要得到家庭的支持，同时家长在养育子女时也需要得到学校的指导，两者的合作是双向的。这一观点平衡了学校家庭在儿童教育中的地位和作用。 家园共育是一种协作，“指在两个或两个以上的主体，形成共同的目标，相互合作，为之实现的努力过程。”[ 2] 结合以上观点,幼儿园的家园共育是家长和老师为了相同的目标相互学习、相互支持，对幼儿进行的教育。 “互联网+” “互联网+”是指在创新 2.0 推动下由互联网发展的新业态，也是在知识社会创新 2.0 的推动下由互联网形态演进、催生的经济社会发展新形态。简单说就是互联网与传统行业的融合，利用互联网具备的优势，创造新的发展机会。通过“互联网+”对传统行业进行转化和升级，使得其适应当代社会的发展，并不断推动社会人本化、信息化、网络化、科技化的发展。但这不是两者简单的相加，而是与传统行业深度融合，创造新的发展生态。 文献综述 国内研究 目前有关于互联网的话题都是国内正在发展研究中的。我国的互联网技术发展水平已在逐渐进步。现在国民都生活在“互联网+”的社会大环境中，因此幼儿园教育与互联网的融合是必然趋势。国内关于家园共育、“互联网+”的研究成果已经非常多，但是两者的融合还处于逐步深入中。常俊英[ 3]构建了基于网络互动平台的家园共育模型。周林灿、李娟借[ 4]鉴瑞吉欧的管理模式，提出家园民主合作、伙伴关系、建立记录平台的建议，为完善我国家园共育管理模式的提出了具有实践性的意见。但是从目前国内出现的博客、微信及公众号、QQ、钉钉等网络平台上已经展示出多元化的特点但依旧存在很多的问题。在网络平台上，家长处于被动接受的状态，教师所发的内容大部分是以通知和宣传为主。家园共育的互动性占据很小的一部分等。 [1] 马忠虎﹒家校合作[M]﹒北京：教育科学出版社，2000：56 [2] 陈燕.基于网络的家园协作互动模式探究——幼儿教育新力量的构想和实践.[D]. 华东师范大学.2006 [3] 常俊英.基于网络的家园共育交互平台的研究[D].大连：辽宁师范大学，2012. [4] 周林灿，李娟.瑞吉欧社区管理模式对我国家园共育的启示[J].教育导刊，2010（8）：69-71. 国外研究 国际上对互联网的研究十分重视，尤其是期望借助互联网改革教育方式。通过人机互动的方式开发幼儿的智力，研究制定出很多儿童网络平台以推进学前教育事业的发展。在“互联网+”家园共育的相关研究上，一些发达国家如美国、法国、新西兰等早从 20 世纪 70 年起就斥巨资开展基于信息技术的家园协作互动教育的实践研究。Jay Blanchard 表示，网络是强化家校合作的有力工具，信息技术能在家校之间架构起信息交互的桥梁，有助于学校与家庭共同探讨教育问题，也有利于家庭与社区间建