《给予的故事》教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计.docxVIP

A8技术支持的方法指导【微能力认证】 【能力描述】 应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而 L清晰、准确地进行方法示范和指导 .创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景 .有助于检验学生方法掌握的情况 .提高教师反馈与指导的效果 【实践建议】 课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导， 如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验 操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学 习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字 化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生 有效理解和掌握具体方法。 在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生 学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮” 的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时 间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情 景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生 清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学 生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过 我在教学中设计了这样几个环节： 首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情 景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫， 我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母； 其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的 占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习 字母； 最后，为了复习巩固本课知识，我运用大小声、看口型、抢 答、找丢失、Pk等活动。是学生牢固掌握本课的字母和以这些 字母开头的单词。 学生在进行自主学习或协作学习的时候，自我发现问题、解 决问题、探究知识，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学 习的主人。在计算机辅助教学的探索中，会遇到很多问题，但只 要坚持科学、高效、合理地利用多媒体课件，创造良好的教学情 境，提高教学质量，培养学生的创造能力，会达到事半功倍的效 果。 程和方法等。 15.《给予的故事》教学设计 教学目标.正确认读、书写本课10个生字； .通过分析主人公所处困境及抉择，体会主人公心系他人，甘于奉献 的高尚品质；.通过假设不同选择并思考其后果，体会主人公做法的正确性及其意 义。 教学准备:多媒体教学时间:一课时 教学过程： 一、设置情景，引入新课师:请同学们看图片（沙漠），这是?沙漠（生齐说）有哪位同学去过 沙漠吗？ 生:去过没去过师:你见过的沙漠\你印象中的沙漠是什么样的？ 生：炎热干燥，晒得直冒汗，黄沙茫茫，望不到边际，有危险的小动 物，昆虫等，还有沙尘暴、流沙等危险发生。 师：今天我们也一起来走进一则关于沙漠的故事。请大家齐读课题 （《给予的故事》）二、检查预习，讲解重点字词 老师已经布置了预习作业，下面就来考考大家（出示PPT） 一组同学 领读生字。 在大家预习过程中觉得哪个生字易错？易错点在哪？ 生:豫、矛容易多加一撇；翼字羽字头容易加勾，置下面容易写成两 横。 师:一组同学领读本课词汇，其他同学跟读。 生:给予，迷失，濒临，废弃，抉择，犹豫，风吹日晒，摇摇欲坠， 小心翼翼，置之度外师:关于词汇有没有不明白的？ 生:濒临师:哪位同学可以解释一下？ 生:接近师:您能来造一句话吗？ 生:我在树下看到一只燕子，它已经濒临死亡。 生:置之度外师：谁知道置之度外是什么意思？度是什么意思？考虑。度外及 把……事不考虑在内。在这指不把生死利益放在心上。 三、梳理思路，引发思考师:请同学们快速默读课文，回忆这篇课文讲了一个什么故事？ 生:在沙漠中一个濒临死亡的人看见一间废弃的小屋，走进后看见一 壶水，旁边还有一张纸条，他犹豫是把水喝掉还是倒进汲水器，最后 他把生死置之度外，把水倒进了汲水器，最后他喝到了甘甜的水。 师:谁还能概括更简洁一些？ 生:一个在沙漠中迷路的人看到一壶水，在面临抉择时他选择付出这 壶水，结果喝到了更多的水，还把救命水留给了别人。 师:接下来我们一起来细读文本，看看文章到底叙述了一件怎样的事。 请同学读第一段生:…… 师:请大家思考:主人公陷入了怎样的困境？ 生:黄沙茫茫，饥渴难忍，濒临死亡，看不到一点绿色。迷失方向。 师：（PPT总结）那么在这样的环境下是不是一点希望都没有了？ 生:是不是师:在这篇文章中主人公是不是一点希望都没有呢？ 生:不是，出现了奇迹。 师：（PPT三幅图片感受主人公所处环境）奇迹出现了！他看到了什 么？ 生:一间废弃小屋，汲水器，一个水壶灌满水，一张纸条。 师:纸条上写着什么？ 生：（齐读）师:关于纸条上的文字先留一个悬念。 小组合作学习：解决以下问题.面对这壶水及纸条上的字，主人公的心情如何？ .主人公面临怎么样艰难的选择?他又是如何抉择的？ .他为什么这